Как использовать игровые элементы для повышения мотивации учащихся при разработке заданий по английскому языку

Автор: Лим Гульнара Максутовна

Организация: English club - Центр иностранных языков

Населенный пункт: г.Оренбург

Аннотация. Статья посвящена исследованию особенностей использования игровых элементов для повышения мотивации учащихся при разработке заданий по английскому языку. Отмечается, что в образовательной среде это может означать использование баллов, уровней, достижений, наград и других игровых элементов для стимулирования участников. Автор анализирует преимущества геймификации процесса обучения, выделяет примеры оптимизации этого процесса. Отдельное внимание уделено алгоритму внедрения игровых технологий, способствующих повышению мотивации обучающихся.

Ключевые слова: геймификация, игровые элементы, мотивация, образование, вознаграждение, игровые технологии, английский язык, грамматика, лексика.

Цель исследования – установить особенности использования игровых элементов для повышения мотивации учащихся при разработке заданий по английскому языку. Проблема исследования состоит в том, что для учителя одним из самых сложных аспектов работы является мотивация учеников. На мотивацию учеников могут влиять многие факторы, в том числе сложность предмета, индивидуальные стили обучения и внешние отвлекающие факторы. Поддерживать интерес учеников к обучению — это постоянная борьба. Именно здесь на помощь приходит геймификация. Геймификация стала мощным инструментом для повышения мотивации учащихся в классе, и на то есть веские причины. Геймификация может способствовать прогрессу учащихся и мотивировать их к участию и обучению. Методология исследования включает в себя анализ отечественной и зарубежной научной и педагогической литературы.

Геймификация включает в себя использование игровых механик в неигровых контекстах. В образовательной среде это может означать использование баллов, уровней, достижений, наград и других игровых элементов для стимулирования участников. Ключевой задачей является создание среды, в которой учащиеся будут чувствовать себя вовлеченными и мотивированными[1].

Мотивация — это сложный процесс, в котором участвует система вознаграждения мозга. Когда мы испытываем что-то приятное, например, едим вкусную еду или выигрываем в игре, наш мозг вырабатывает дофамин — нейромедиатор, который связан с удовольствием и вознаграждением. Выработка дофамина усиливает поведение, которое привело к приятному опыту, и повышает вероятность его повторения в будущем. Геймификация задействует эту систему вознаграждения, предоставляя учащимся немедленную обратную связь и поощряя их за старания. Когда учащиеся зарабатывают баллы за выполнение заданий или значки за достижение промежуточных целей, их мозг вырабатывает дофамин, подкрепляя такое поведение и мотивируя их продолжать[2].

Помимо того, что геймификация активирует систему вознаграждения мозга, она может сделать обучение более приятным и увлекательным. Когда учащимся весело, они с большей вероятностью будут мотивированы на обучение. Добавляя игровые элементы в процесс обучения, преподаватели могут создать более захватывающую и интерактивную среду, которая поощряет активное участие. Такая вовлечённость может повысить мотивацию, превращая обучение из работы в игру.

Вознаграждение учащихся с помощью элементов геймификации, таких как баллы, значки и таблицы лидеров, также может мотивировать учащихся, создавая у них ощущение успеха. Учащиеся испытывают чувство удовлетворения, когда зарабатывают баллы или значки, поэтому геймификация повышает мотивацию учащихся продолжать учиться, чтобы получать больше наград[3].

Геймификация состоит из механики и техник. Игровая механика — это основные элементы игр, которые определяют правила и действия, определяющие игровой процесс и мотивацию учащихся. Техники геймификации — это стратегии, которые учителя используют для внедрения игровой механики в уроки, чтобы стимулировать учащихся к участию.

Очки - это основной механизм геймификации. Они обеспечивают мгновенную обратную связь, удовлетворяют и укрепляют позитивное поведение. Учащиеся могут получать баллы в качестве награды за выполнение заданий, участие в дискуссиях и достижение целей обучения. Например, учащийся может получать баллы, если правильно ответит на вопрос викторины. Эти награды можно использовать для получения новых уровней, достижений или значков. Таблицы лидеров также являются популярным методом геймификации, который способствует дружескому соперничеству между учащимися. Они указывают на лучших студентов по результатам или набранным баллам и могут быть использованы для мотивации студентов работать усерднее и совершенствовать свои навыки. Еще одна отличительная черта: значки. Значки - это визуальное представление достижений студента, которое может побудить его изучать новые темы, стремиться к большему и гордиться своими достижениями. Их можно заработать для выполнения заданий, овладения навыками, участия в мероприятиях или достижения новых уровней[4].

Важным аспектом использования игровых элементов является интеграция обучения и развлечения. Игры предоставляют возможность изучать язык в игровой форме, что делает учебный процесс более увлекательным и интересным. Игровые задания развивают коммуникативные навыки учащихся, в том числе устную речь, аудирование и письмо, а также помогают укрепить полученные знания через применение их на практике. Кроме того, игры способствуют развитию творческого мышления и логического мышления учащихся. Участие в игровых мероприятиях стимулирует развитие креативности и способности к решению задач, что способствует формированию навыков самостоятельной работы и критического мышления.

Использование игровых элементов на онлайн-уроках по английскому языку имеет ряд преимуществ:

- Повышение мотивации учащихся. Игровые задания делают урок более интересным и увлекательным, что стимулирует учащихся к активному участию и улучшает их результаты.

- Закрепление материала. Игры помогают учащимся закрепить изученный материал, повторить его и применить в практических заданиях.

- Развитие навыков. Игровые задания способствуют развитию коммуникативных навыков, улучшению памяти, внимания и концентрации учащихся.

Игровые элементы делают сложные языковые концепции более доступными и понятными. Через игру учащиеся могут осваивать грамматику, расширять словарный запас и развивать навыки говорения. Для изучения новой лексики можно разработать квест, в котором учащиеся выполняют задания, проходя от одной станции к другой. На каждой станции они находят подсказки или задания, связанные с новой лексикой. За выполнение каждого задания они получают баллы, а в конце — награду, что значительно повышает мотивацию. Можно организовать викторины или конкурсы, в которых учащиеся могут соревноваться между собой в знании грамматики, фонетики и лексики. Например, можно использовать формат "Jeopardy", где команды отвечают на вопросы и зарабатывают очки. Это делает процесс обучения более динамичным и увлекательным. Учащиеся могут разыгрывать ситуации из реальной жизни, используя английский язык. Например, один из учащихся может сыграть роль клиента, а другой - продавца в магазине. Это не только улучшает языковые навыки, но и развивает коммуникативные способности[5].

Игровые элементы способствуют взаимодействию между учащимися. В процессе игры они начинают активно общаться друг с другом, что развивает навыки общения на английском языке. Групповые игры, такие как ролевые игры или имитации ситуаций, позволяют студентам практиковать язык в реальных контекстах, что значительно улучшает их уверенность и навыки общения. Игровые элементы могут адаптироваться под индивидуальные потребности и стили обучения студентов. Это позволяет учителю составлять разнообразные сценарии игр, удовлетворяющие интересы и способности учащихся, что в свою очередь повышает общую мотивацию к изучению языка.

Принципы разработки игровых занятий:

1. Определение целей и задач: Прежде чем разрабатывать занятия, необходимо четко определить их цели – какие языковые навыки нужно развивать (грамматика, словарный запас, аудирование, разговорные навыки), и какие игровые элементы будут использованы для достижения этих целей.

2. Аудитория и уровень подготовки учащихся: Важно учитывать возраст, интересы и уровень владения языком учащихся. Игровые элементы должны быть адаптированы под их потребности, чтобы не вызвать чувство дискомфорта или разочарования.

3. Интеграция игровых элементов: Игровые элементы могут быть интегрированы в различные форматы занятий: от классических ролевых игр до интерактивных соревнований и квестов. Главное – сделать процесс обучения увлекательным и динамичным. После выбора игровых элементов необходимо интегрировать их в учебный процесс. Это можно сделать несколькими способами:

- Создание тематических уроков: уроки могут быть ориентированы на прохождение квестов или выполнение миссий, где учащиеся будут применять полученные знания на практике.

- Регулярное использование: важно, чтобы игровые элементы стали постоянной частью учебного процесса, а не одноразовым мероприятием.

- Обратная связь: предоставление учащимся обратной связи по их достижениям и выполнению заданий помогает поддерживать их мотивацию.

Многие современные обучающие платформы используют искусственный интеллект для создания адаптивных курсов, которые меняются в зависимости от успеваемости учащихся. Такие платформы могут содержать игровые элементы, что делает процесс обучения более увлекательным. Учащиеся могут выполнять специальные задания, которые подходят именно им, и получать обратную связь в режиме реального времени. Искусственный интеллект позволяет создавать интерактивные учебные среды, в которых учащиеся могут взаимодействовать не только с материалом, но и друг с другом. Это может быть реализовано с помощью многопользовательских игр, где учащиеся могут работать в командах, решать общие задачи и достигать целей сообща. Такое взаимодействие способствует развитию коммуникативных навыков и умению работать в команде[6].

Для того чтобы успешно разрабатывать игровые задания для онлайн-уроков по английскому языку, следует учитывать следующие рекомендации:

- Связывайте игру с учебной темой. Игровое задание должно быть направлено на закрепление изученного материала и развитие навыков учащихся.

- Будьте креативны. Используйте разнообразные игровые формы и элементы, чтобы сделать урок более увлекательным и интересным для учащихся.

- Стимулируйте соревновательность. Включите элемент соревнования в игровые задания, чтобы мотивировать учащихся к активному участию и достижению лучших результатов.

Примеры игровых занятий:

1. Ролевые игры: Учащиеся разбиваются на группы и получают задания разыграть ситуации, например, в кафе, на рынке или в аэропорту. Это помогает не только закрепить vocabulary, но и развить навыки диалога.

2. Игры на множественный выбор: Можно использовать платформы, такие как Kahoot! или Quizizz, для создания викторин по пройденному материалу. Ученики соревнуются между собой, что повышает уровень их вовлеченности.

3. Квесты: Разработка квестов с задачами и загадками на английском языке позволяет учащимся применять свои знания в игровом формате. Например, они могут искать подсказки на различных станциях, решая языковые задания.

4. Соревнования: Проведение языковых олимпиад или конкурсных викторин может стать отличным способом повышения мотивации. Дети любят соревноваться, и такие мероприятия создают дополнительный стимул для изучения языка.

5. Проектные игры: Учащиеся могут работать над групповыми проектами, связанными с определенной темой (например, создание видеоролика на английском языке). Это не только развивает навыки языка, но и навыки командной работы.

Таким образом, использование игровых элементов в обучении английскому языку – это не только способ повысить мотивацию у учащихся, но и эффективный метод обучения. Главная задача преподавателя – создать такую атмосферу, в которой студенты будут чувствовать себя комфортно и независимо, что способствовало бы их активному участию в учебном процессе. Внедряя игровые элементы, можно значительно улучшить результаты обучения и сделать процесс изучения языка более увлекательным и интересным.

Список источников:

1. Капустина, Ю. Н. Использование игровых технологий как средство повышения мотивации к урокам физической культуры / Ю. Н. Капустина. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань : Бук, 2015. — С. 10-11. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/150/8035/ (дата обращения: 01.11.2024).
2. Сидорова О.С. Игровые технологии в формировании социальной компетентности младших школьников на уроке иностранного языка // Наука и школа. 2014. №2. С. 90-93.
3. Цыброва И.О. Визуализация как средство развития учебных способностей в начальной школе // Информатика в школе. 2014. №10. - С. 50-56.
4. Шипилова А.В., Кварталова Н.А. ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВОВ УЧЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Материалы X Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL:https://scienceforum.ru/2018/article/2018006980"(дата обращения: 01.11.2024 ) - С.67-70.
5. Коваль И.В. Игра на уроке иностранного языка, как средство повышения мотивации учащихся // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 5 [Электронный ресурс]. С. 2-3.
6. Петрова, И. В. Средства и методы формирования универсальных учебных действий / И. В. Петрова // Молодой ученый. – 2011. – № 5. – Т.2. – С. 151-155.

1. file0.docx (22,3 КБ)

Опубликовано: 11.11.2024