Проектный продукт — буклет школьника как способ реализации обновлённого в ФГОС

Автор: Рябинина Наталья Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ № 6 им. В.А. Горишнего»

Населенный пункт: г. Симферополь

Сегодня одним из ключевых элементов успешной реализации ФГОС является умение обучающихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, взвешивать принимаемые решения, сотрудничать со сверстниками и старшими, планировать свои действия. Посему важнейшей педагогической задачей стало формирование у обучающихся умения ориентироваться в информационном пространстве для решения практических и познавательных задач. Поэтому современные программы ориентированы на данный вид деятельности, ведь именно благодаря групповой деятельности развивается и совершенствуется культура умственного труда обучающихся.

Обновлённый ФГОС ориентирует всех участников образовательного процесса не на накопление знаний, а на развитие умений использовать приобретённые знания на практике. Что реализуется в том числе благодаря работе с проектным продуктом-буклетом.

Что же необходимо обучающимся для успеха создания буклета при работе в малых группах?

- уметь работать с представленной информацией, уметь систематизировать и вычленять основное;

- способность нестандартно мыслить и грамотно/ аргументировано представлять свои идеи;

- планировать конкретный результат и определять/отстаивать свои приоритеты; уметь ориентироваться на нахождение общего способа решения задачи;

- уметь работать в команде, выполняя свои функции;

- уметь осуществлять оценку, самооценку и рефлексию;

- владеть навыками компьютерной грамотности.

Что ж... достичь успеха в данной работе, используя на уроках только репродуктивные задания мало возможно, поэтому метод проектов, интегрирующий в себя поисковые и исследовательские методы обучения, проблемный подход, помогает научиться обучающимся самостоятельно конструировать свои знания, развивая творческая и критическое мышление.

Как же организовать всю группу обучающихся для работы над проектом-буклетом? В первую очередь тема буклета должна быть интересной и спорной, чтобы увлечь обучающихся, также тема должна быть злободневной, актуальной. Например, зимой 2020/2021 года обучающиеся 10-11 классов, работая в группах, создавали проектные буклеты на тему "Ношение масок в общественном транспорте: плюсы и минусы". Также в проектных буклетах были затронуты темы о том, можно ли носить макияж/маникюр в школе, где обучающиеся сами для себя выводили правила; были затронуты темы школьной формы предложения по организации рекреации и т.п.

Над подобными проектными буклетами обучающиеся работают только один урок (мини-проекты).

По доминирующей деятельности обучающиеся выполняют почти все типы проектов (или комбинируют их элементы):

- практико-ориентированные (опрос обучающихся, составление графиков);

- исследовательские (создание буклетов с маршрутами в регионе городе. Например, "10 зимних достопримечательностей города", где обучающиеся работают с картой, отметками на ней, локациями);

- информационные (о ВУЗах и сравнения их цен/специальностей; сравнения аквапарков региона цен/условий/акций);

- творческие (созданы были маршруты экскурсий по местам съёмок фильмов в регионе - кинотуризм);

- ролево-игровые (впоследствии с дискуссией).

Таким образом работа над проектным буклетом помогает обучающимся развивать и совершенствовать навыки и приобретать дополнительную мотивацию в изучении предмета. В моём случае - это два разных предмета "Иностранный язык" и "Индивидуальный проект". На своих уроках я иногда цитирую слова Л.Н. Толстого "если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать".

Теперь поговорим о практической составляющей для учителя - о самом продукте и требованиям к нему. Какие же особенности должны быть учтены при оценивании:

- соответствие темы буклета его наполнению;

- аккуратность выполнения оформления, дизайн буклета;

- достоверность информации;

- сроки сдачи буклета (один урок);

Структура и оформление двухстороннего буклета должна быть следующей:

- титульная часть (с указанием темы и участников группы);

- основная информация (текст, графики, схемы, тематические изображения, единообразное оформление);

- тыльная сторона с дополнительной информацией или qr-кодом на источник с более подробной информацией или ссылкой/qr-кодом на карту с маршрутом и т.п.

На уроках в 7-10 классах мы ориентируемся на бумажную форму буклета, однако, в 10-11 классах в качестве домашнего задания уже можно давать выполнение буклета в электронном формате.

Как происходит работа над бумажным буклетом? К каждой группе учитель даёт лист А4, клей, карандаши, ножницы (либо в домашнем задании отметить, чтобы обучающиеся сами принесли всё необходимое); учитель оглашает тему проектного буклета и требования к оформлению и наполнению. Информация должна подаваться тезисно, кратко, местами схематично точка схемы, изображение, графики должны быть тематичными и хорошо визуализироваться. Для учителя подготовка состоит ещё и в том, что нужно подготовить дополнительные источники информации, кроме учебника. Учитель заранее готовит графики, статьи, приносит справочный материал, словари, карты - и предоставляет для каждой группы индивидуально.

Таким образом обучающиеся не только используют свои знания на заданную тему, но и анализируют, используют дополнительные источники информации. Также к каждому подобному уроку я готовлю тематические картинки, которые распечатываются и предоставляются на каждую группу, чтобы обучающиеся могли продумать дизайн, расположение и на этапе планирования эстетические украсить свой буклет.

Данные вид работы с обучающимися я провожу уже примерно 4-5 лет. За эти годы достигнуты впечатляющие результаты. Если в самом начале обучающиеся терялись на уроке, не могли организовать работу внутри команд, сложно адаптировались к требованиям и временным ограничениям, то нынешнему моменту обучающиеся свободно ориентируются в этапах выполнения задания, адекватно работают с информацией и стилистически правильно оформляют буклеты.

 

 

 

1. file0.docx (585,6 КБ)

Опубликовано: 13.11.2024