Использование рабочих листов на уроках иностранного языка: из опыта работы учителя общеобразовательной школы

Автор: Воронина Анастасия Андреевна

Организация: МБОУ БГО СОШ №3

Населенный пункт: Воронежская область, город Борисоглебск

«Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими.»

Ральф Эмерсен

 

Преподавание в школе требует от учителя знаний не только своей предметной области, психологических особенностей обучающихся, методических основ преподавания, но и наличия у них особого умения – удержать внимание современного подростка на протяжении всех сорока пяти минут урока.

Одной из наиболее ярких особенностей, отличающих нынешнее поколение школьников от тех, кого мы учили буквально 10-15 лет назад, является так называемое «клиповое мышление». При таком типе мышления, преобладающим видом обработки информации становится визуальная составляющая. Само понятие «клиповое мышление» напрямую связано с деятельностью в Интернет – среде, проще говоря, в информационном поле, в которое погружены наши обучающиеся, когда поиск информации происходит по тегам (ключевым словам), а ее отбор и анализ на достоверность часто не производится. [1] По мнению психологов, это ведет к снижению познавательных процессов и общего уровня мышления современного человека, в особенности молодежи.

Эта тенденция также подтверждается результатами статико – аналитического отчета по предмету «Английский язык» по итогам ОГЭ – 2023. Так, при анализе типичных ошибок, допускаемых обучающимися при прохождении независимой процедур оценки качества знаний, к недостаточно сформированным умениям были отнесены грамматические навыки образования нужной морфологической формы слова в коммуникативно – значимом контексте, в частности употребление времен, страдательный залог, разграничение значений конструкций like/would like, prefer/would prefer, а также продуктивные навыки лексико – грамматического оформления письменной и устной речи (К3 задания 35 ПЧ, задание 2 УЧ, К3 задания 3 УЧ). Среди рекомендаций по совершенствованию преподавания учебного предмета первые строки заняли «необходимость внедрения в учебный процесс упражнений, направленных на развитие учебно – познавательных умений, способности работать с информацией различного рода и уровня сложности», «использование рефлексивные видов деятельности на занятиях по английскому языку для развития рефлексивного мышления, т.е. оценки своего отношения к изучаемому материалу и понимания причин собственной успешности/неуспешности при выполнении заданий», «развитие критического мышления школьников: умения видеть проблему и ее разные стороны, а также умения формулировать свою позицию, четко и аргументированно выражая свою точку зрения». [2]

Исходя из вышесказанного, очевиден тот факт, что учитель сегодня должен стремиться к формированию не только предметных, но и метапредметных навыков и умений у обучающихся: учить отбирать, сравнивать, анализировать, аргументировать, критически оценивать изучаемую информацию.

Актуальным становится и вопрос отбора форм, средств и методов обучения современного школьника. Одной из наиболее эффективных форм организации работы на уроке я считаю использование рабочего листа. Он позволяет вовлечь в учебный процесс каждого школьника, даже самого незамотивированного. Рабочий лист представляет собой одноразовое дидактическое пособие на печатной основе. [3] Отличительной особенностью рабочих листов является их «заточенность» на перевод теоретических знаний в практическое поле. Кроме того, использование рабочего листа предполагает самостоятельное осуществление учеником действий, направленных на поиск ответов (знаний), которые они в последствии применяют для решения учебной задачи.

Структура рабочего листа должна соответствовать логике процесса усвоения знаний: от восприятия информации до рефлексии работы с ней. Содержание рабочего листа может отличаться в зависимости от типа урока, на котором он применяется, неизменным остается одно – он не должен быть перегружен информацией. Основной текстовый материал представлен в учебном пособии, применяемом на уроках, рабочий же лист содержит задания по работе с этим материалом, причем предполагает именно практическую сторону его применения в разноуровневом формате.

Помимо применения рабочих листов в рамках урочной деятельности, возможен вариант выполнения домашнего задания в том же формате. В таком случае, следует понимать, что рабочий лист становится инструментом закрепления изученного на уроке материала, превращаясь в одну из форм контроля.

Рассмотрим применение рабочего листа на примере урока английского языка в 6 классе.

Тема: Московское метро. Развитие навыков изучающего чтения и говорения (монологическая речь).

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Цель: формирование у учащихся деятельностных способностей путем развития навыков изучающего чтения и говорения (монологическая речь).

Задачи:

1. Познавательные: развивать умения использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач, выделять и фиксировать нужную информацию в тексте.

2. Коммуникативные: учить запрашивать и давать необходимую информацию, развивать коммуникативную компетенцию.

3. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом и самостоятельно, уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя.

Исходя из поставленной цели и намеченных задач, приоритетными планируемыми результатами деятельности обучающихся на данном уроке стали следующие:

Предметные УУД:

Чтение: развивать рецептивные умения в чтении: читать текст, понимая его основное содержание.

Письмо: развивать продуктивные умения в письменной речи: письменно составлять предложения с использованием новых лексических единиц.

Познавательные УУД: выделять и фиксировать нужную информацию в тексте.

Совместная деятельность обучающихся на уроке была организована на основе различных форм взаимодействия: фронтальная, парная, индивидуальная.

В начале урока обучающиеся выполнили задания 1 – рассмотрев иллюстрации и ответив на вопросы учителя, они заполнили схему и вывели тему урока. Затем, ознакомившись с содержанием текста, ребята заполнили пропуски в упражнении 2, работая в парах. Наконец, перешли к выполнению задания 3, имея в качестве опоры только иллюстративный материал. На данном этапе обучающимся было предложено самостоятельно сформулировать правила безопасного поведения в метрополитене. [Приложение]

На сегодняшний день рабочие листы являются одним из многих инструментов, которые современный учитель применяет в целях достижения заявленных в федеральной образовательной программе планируемых результатов. Создание таких пособий не занимает большого количества времени. Кроме уже полюбившихся и привычных нам платформ wizer.me и Liveworksheets, сегодня можно использовать возможности искусственного интеллекта, что значительно экономит время, которого так не хватает всем учителям, педагогам и наставникам сегодня.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (340,3 КБ)

Опубликовано: 24.11.2024