Развитие навыков монологической речи в начальной и средней школе

Автор: Цыплухина Юлия Александровна

Организация: МАОУ Гимназия №1 им. А.С. Пушкина

Населенный пункт: г. Южно-Сахалинск

В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности учащегося.

Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) второго поколения направлено на обеспечение развития системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Вследствие быстрого перманентного обновления знаний выдвигается требование непрерывного образования на основе умения учиться

Обучение говорению на иностранном языке (ИЯ) как продуктивному процессу требует от учащихся формирования языковых навыков и развитие умения построения монологического высказывания, которое представляет собой сложную методическую задачу, поскольку овладение им связано с наибольшими трудностями для учащихся.

Проблема обучения монологической речи на начальном этапе обучения является одной из самых актуальных проблем в методике обучения иностранному языку.

На своих уроках использую разные методы, игры для обучения навыкам и развитию монологической речи.

Конфетка

Необходимо подготовить конфеты или другие сладости в фантиках 5-6 разных цветов, и позволить выбрать детям одну из них. Затем объяснить, что каждый цвет обозначает тему, на которую им нужно составить небольшой рассказ. Например, red = your favorite school subject; green = your favorite kind of sports, yellow = your favorite film, blue = your favorite season, etc.Темы можно заменить на грамматические конструкции, которые нужно использовать. Стоит установить и временные рамки монолога — например, 1 минуты. И, конечно же, вознаграждением за усилия будет сладкий приз, выбранный вначале.

Собери картинку Необходимо разрезать картинку на 3-4 части и раздать детям. Их задача найти все фрагменты и собрать картинку. Первый ученик описывает свой фрагмент двумя предложениями. Второй повторяет услышанное описание и добавляет рассказ о своем фрагменте. И так далее, пока картинка не будет собрана. Можно затем предложить порассуждать о целом изображении по заранее заготовленным пунктам плана. Например,

1. What is the season in the picture?
2. What is the mood of the children?
3. Do you like playing the same games?
4. What is your favorite outdoor activity?

Рисовальный диктант

Суть упражнения в том, чтобы один ученик описал картинку товарищам так, чтобы они смогли нарисовать ее. Она должна быть без лишних деталей, со знакомыми изображениями. Например, такая:

Отдельно хочется остановиться на использовании видеофильмов или видеосюжетов, что также работает на развитие навыков беглой речи. Видеосюжет можно использовать и для отработки определённых грамматических структур, а также для работ по ситуациям.

Например: видеофильм "Wizadora" содержит несколько тематических сюжетов: "A Phone Calling". Здесь идёт отработка глагола to be и количественных числительных от 1-10; "A Red Banana". Продолжается отработка глагола to be, числительных, плюс глагол have got, цвета, притяжательные местоимения; "Happy birthday". Активизируется использование лексического и грамматического материала первых двух сюжетов: числительные – количество свечей на торте, цвета – шары и многоцветный шарф – подарок, глагол to be, have got, притяжательные местоимения, плюс слова по теме "Еда" и дни недели.

В средней и старшей школах хорошо зарекомендовало себе упражнение - высказывание великих людей или интересные/проблемные утверждения. Например, Formal education will make you a living. Self-education will make you a fortune.

Работа над понятием. Работа над понятием может проходить следующим образом. Ученикам предлагается подобрать к каждой букве главного слова темы урока связанные по смыслу слова. Допустим тема урока Family – friendly, always, mum, important, loving, you.

Ассоциативный ряд. При использовании приема «Ассоциативный ряд» необходимо к теме или конкретному понятию урока написать слова-ассоциации. Ученики, используя данные слова, составляют определение или название темы урока. Можно предложить продолжить называть ассоциации. Например, a place, a lot of trees, beautiful flowers, ponds, relax, have a rest, in the town/ city. Тема урока – parks/parks of London.

Что неверно? На просторах интернета много готовых картинок «What’s wrong?», на которых изображены некие «странности», например, клоун на ферме или самолет возле магазина. Задача детей найти неподходящие сюжету изображения, назвать их и объяснить свой выбор.

Опубликовано: 25.11.2024