Урок-экскурсия «Путешествие по Лондону»

Автор: Бугаева Алина Андреевна

Организация: МАОУ «Школа №131»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Автор: Попова Татьяна Александровна

Организация: МАОУ «Школа №131»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Ход мероприятия

Цель открытого внеклассного мероприятия – систематизировать имеющиеся у учащихся знания по страноведению и истории англоговорящих стран, способствовать повышению интереса к изучению иностранного языка, расширению общего кругозора, развитию коммуникативной и страноведческой компетенции; использовать методы и приёмы, способствующие раскрытию заданной темы.

Задачи:

Образовательные: активизировать и расширять знания истории, культуры, традиций страны изучаемого языка.

Развивающие: способствовать развитию логических общеучебных умений и навыков, расширению общего кругозора, развивать навыки работы в команде.

Воспитательные: развивать толерантность, коммуникативные навыки, целеустремлённость.

 

1. Приветствие:

«Добрый день.

Мы приглашаем ВАС сегодня окунуться в детство и принять участие в уроке-экскурсии для начальной школы.

Начать хотелось бы со слов Василия Александровича Сухомлинского».

«Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха».

В.А. Сухомлинский

Одной из задач, которая должна решаться в школе, является создание условий для формирования положительной учебной мотивации и дальнейшее её развитие у школьников. Для достижения данной задачи могут использовать следующие методы и приёмы.

1. Метод: «Комплименты».

«Предлагаем Вам выбрать карточку с цветом Вашего настроения, состояния.

Поднимите карточку с цветом, который соответствует Вашему настроению.

А давайте ещё улучшим настроение и сделаем комплимент соседу по парте.

Теперь мы готовы к нашей экскурсии!» (См. приложение 1)

1. Введение в тему.

(Метод «Создание проблемной ситуации»).

Сущность её в том, чтобы «не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…». Создание проблемной ситуации возможно через формулирование проблемных вопросов, задач, заданий поискового характера. На каждом из этапов урока можно использовать проблемные вопросы: вопросы, адресованные ученикам, в которых сталкиваются противоречия; вопросы, требующие установления сходства и различия. Чем менее очевидно это различие или сходство, тем интереснее его обнаружить; вопросы по установлению причинно-следственных связей. Открытие каждой причины - шаг к более глубокому пониманию.)

«Но куда будет наша экскурсия – мы не знаем. Давайте попробуем догадаться. Вы видите на доске изображения. Рассмотрите их и предложите Ваши варианты». (См. приложение 2)

***

Правда-ложь. Один из приёмов раскрытия темы.

«Сегодня мы предлагаем Вам немного прогуляться по Лондону. Но это не будет просто виртуальная прогулка. Вы видите на слайде несколько фактов о Лондоне, из которых один ошибочный.

Давайте прочитаем и обсудим Ваши идеи и догадки».

• 1. Расположенный в центре Вестминстер-сити, Букингемский дворец служит официальной резиденцией и административной штаб-квартирой монарха Соединенного Королевства. Букингемский дворец – автономный город в городе. 775 помещений, включая 52 спальни, 188 комнат для обслуживающего персонала, 78 ванных и 19 парадных залов. А также церковь, почта, кинотеатр, бассейн и больница, в которой можно проводить операции. Но мало кто знает, что во дворце есть собственный банкомат
  2. Раскинувшийся на всем протяжении реки Темзы, Тауэрский мост является одной из самых знаковых достопримечательностей современного Лондона. Он отмечен двумя массивными башнями по обе стороны моста, причем средняя часть может быть поднята, чтобы пропускать корабли и катера.
  3. Биг-Бен – является одной из самых популярных достопримечательностей в Великобритании, наравне со Стоунхенджем. Название «Биг-Бен» носит башня с четырехсторонними часами, которая прилегает к Вестминстерскому дворцу.

«Конечно, наше путешествие сегодня по Лондону».

 

1. Running dictation.

«В конце класса расположены небольшие тексты о достопримечательностях Лондона – Тауэрский мост, Биг-Бен, Букингемский дворец. Участники команд по очереди добегают до своей карточки, запоминают её и передают информацию своей группе. Группа записывает информацию. Каждая команда представляет свой рассказ другим командам.

В конце подведём итоги – что было правдой, а что ложью». (См. приложение 3)

 

1. «Предлагаем Вам оценить успешность своей деятельности на занятии».

Рефлексия «Мишень»

«-Занятие было мне полезно, у меня всё получилось, было интересно. Прикрепляем стикер в центр мишени.

-У меня возникали затруднения, но занятие было интересным и полезным для меня. Прикрепляем стикер чуть дальше от центра.

-На занятии было сложно и информация мне не понятна и не интересна. Прикрепляем стикер ещё дальше от центра мишени или за мишень» (См. приложение 4).

Стикеры могут быть в виде смайлика. Учащиеся могут на них написать свои впечатления от урока или пожелания.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (3,5 МБ)
2. file1.pptx (2,9 МБ)

Опубликовано: 26.11.2024