Искусственный интеллект как эффективный инструмент преподавания иностранного языка

Автор: Баранова Жанна Алексеевна

Организация: МАОУ ''Большеельнинская СШ''

Населенный пункт: Нижегородская область, с. Большая Ельня

В последние годы система преподавания английского языка, которая использует традиционные методы, подвергается критике из-за ряда проблем и недостатков. В эпоху 4.0 процесс изучения английского языка по-прежнему считается монотонным и не соответствующим современным требованиям. В настоящее время наблюдается растущий интерес к интеграции искусственного интеллекта (ИИ) в различные области. Гусарова Н.Ф. отмечает, что искусственный интеллект – это машины или компьютеры, которые имитируют, например, "когнитивные" функции, "обучение" и "решение проблем", связанные с человеческим разумом [Гусарова 2018, с. 8]. Онлайн-словарь Collins English Dictionary, в свою очередь, дает определение искусственного интеллекта, как «моделирование мыслительных функций человека с помощью компьютерных программ». Исходя из приведенных выше определений, можно сделать вывод, что искусственный интеллект – это компьютерные машины или приложения, которые имитируют интеллектуальное поведение человека, обычно связанное с человеческим разумом, в частности, обучение и решение проблем.

Став одной из важных технологий в различных областях, использование искусственного интеллекта в преподавании английского языка (далее ELT (English Language Teaching)) представляет собой наиболее практичный подход для учителей английского языка, так как может предложить индивидуальные и адаптируемые учебные программы для тех, кто его изучает. Благодаря быстрому развитию технологий, инструменты и приложения с искусственным интеллектом (ИИ) были интегрированы в различные платформы для изучения языков и онлайн-ресурсы, что изменило методы преподавания английского языка.

Существует множество примеров того, как искусственный интеллект может улучшить навыки владения английским языком у обучающихся. Это может быть достигнуто с помощью машинного перевода, инструментов для написания текстов с помощью искусственного интеллекта и чат-ботов. Одним из примеров виртуальных чатов является Нейросеть Яндекс. Нейросеть помогает расширить словарный запас (в текстах, разработанных ей, по ключевому запросу появляются сленговые или устойчивые выражения на иностранном языке), улучшить грамматику, а также сгенерировать упражнения для занятий по английскому языку. Однако, Нейросеть не всегда понимает запрос с первого раза, поэтому его нужно формулировать как можно подробнее.

Нейросеть способна генерировать диалоги на заданную тему. К примеру, можно попросить ее разыграть собеседование. Автор данной статьи попросила нейросеть разыграть ситуацию, где автор проходит собеседование на должность учителя, а сам бот – это специалист по набору персонала и задает вопросы, на которые автор должна ответить. К сожалению, чат не с первого раза понял запрос и сгенерировал диалог полностью (рис. 1)

Рис. 1

 

Затем автором статьи были заданы более точные параметры боту и он, в свою очередь, начал генерировать вопросы по запросу автора (рис. 2).

Рис. 2

При подготовке к ОГЭ, обучающиеся при помощи данной Нейросети могут тренировать одно из заданий устной части – телефонный опрос. Например, попросить нейросеть разыграть ситуацию, в которой она является электронным ассистентом журнала «Школьная жизнь», и она проводит опрос, а человек, дающий запрос – ученик, который принимает в нем участие. Учитель, в свою очередь, может задать иную тему для опроса и использовать ответы нейросети на факультативе при отработке данного задания.

На уроке английского языка в 10 классе в рамках прохождения грамматической темы «Gerund and infinitive», обучающимся было предложено поучаствовать в дебатах. При подготовке к уроку автор данной статьи обратилась к искусственному интеллекту – Нейросети Яндекс. Нейросеть сгенерировала урок, однако в нем были недочеты в тайминге: длительность школьного урока составляет 40 минут, в то время как ИИ сгенерировал его на 80 минут.

После адаптации плана урока под необходимый тайминг, урок был проведен. С самого начала занятия ученики проявили высокий интерес. Мы начали с короткого вступления, где обсудили, почему баланс между учебой и жизнью является ключевым для сохранения психологического и физического здоровья. Участники были разделены на две команды: одна защищала идею «Учеба должна быть в приоритете», а другая — «Баланс важен для успеха».

В ходе дебатов было замечено, что многие ученики активно искали факты и статистику, подтверждающие их аргументы. Команда, поддерживающая высокий приоритет учебы, сосредоточилась на значимости академической успеваемости для успешного будущего. Они приводили примеры успешных людей, утверждая, что усердная работа может привести к большим достижениям.

Энтузиазм учеников был заметен не только в их аргументах, но и в активном взаимодействии с соперниками. Во время обсуждений возникли настоящие эмоциональные споры, в которых участники не только отстаивали свои позиции, но и искренне проявляли заботу о своем будущем.

Таким образом, урок стал не просто отработкой грамматических конструкций, а настоящим обменом мнениями, который вдохновил учеников задуматься о своих приоритетах. Энергия, которую ученики вложили в дебаты, позволила создать атмосферу взаимопонимания и уважения, что стало залогом успешного завершения урока.

Рис. 3

Из вышесказанного можно сделать вывод, что нейросеть может помочь не только тем, кто преподает язык, но и людям, изучающим его.

Искусственный интеллект позволяет создавать вопросы для любого видео на RuTube всего за несколько секунд, генерировать диалоги, истории, письма или статьи на любую тему и для любого уровня обучения. Создавать вопросы с множественным выбором, открытые вопросы и правдивые/ложные утверждения к предложенному тексту, находить интересные вопросы для обсуждения, факты и цитаты известных людей, относящиеся к теме, а также разрабатывать грамматические и лексические упражнения на заполнение пробелов и раскрытие скобок.

Учебные ресурсы, разработанные на искусственном интеллекте способны генерировать различные задания. Как известно, при обучении такому виду речевой деятельности, например, как чтение, используются Pre-reading, While-reading и Post-reading упражнения и каждый УМК предусматривает данные виды упражнений. Однако, они все однотипны, и в таком случае ресурсы, основанные на ИИ могут выступить в качестве ботов-помощников и создать оригинальные задания по вашему тексту в зависимости от уровня владения языком обучающихся.

На рисунках 4 и 5 представлены примеры Pre-reading (рис. 4) и While-reading (рис. 5) упражнений, используемых автором на своих занятиях в рамках темы «Natural disasters» в 8 классе.

Рис. 4

Рис. 5

На основе вышеизложенных обсуждений можно сделать вывод, что искусственный интеллект в преподавании английского языка в современном мире является полезным инструментом. Кроме того, искусственный интеллект может помочь обучающимся улучшить свои навыки владения английским языком, такие как разговорная речь, письмо и чтение с помощью различных продуктов искусственного интеллекта, а педагогам, в свою очередь, помогает создать увлекательные планы уроков. Поэтому использование искусственного интеллекта в преподавании английского языка имеет важное значение и может снизить нагрузку на учителей и повысить качество их преподавания.

 

Список источников

Гусарова Н. Ф. Введение в теорию искусственного интеллекта. – СПб: Университет ИТМО, 2018. – 62 с.

https://www.forbes.ru/forbeslife/499646-britanskij-slovar-collins-nazval-slovom-goda-termin-iskusstvennyj-intellekt

https://alice.yandex.ru/

1. file0.docx (693,6 КБ)

Опубликовано: 03.12.2024