Использование нестандартных форм урока английского языка – эффективный способ повышения мотивации к обучению

Автор: Пелёвина Анна Владимировна

Организация: МБОУ Лицей при УлГТУ

Населенный пункт: г. Ульяновск

Автор: Денисова Дарья Дмитриевна

Организация: МБОУ СШ №15 им. Д.Я Старостина

Населенный пункт: г. Ульяновск

В системе обучения лицеистов английский язык занимает особое место: он служит не только объектом, но и средством обучения. Как средство познания действительности, английский язык способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей, абстрактного мышления, памяти и воображения. Он формирует навыки самостоятельной учебной деятельности и самообразования, влияя на качество усвоения других предметов и способствуя успеху будущей профессиональной подготовки. С позиции технического образования иностранный язык выступает важным инструментом профессионального самосовершенствования будущего специалиста, обеспечивающим его конкурентоспособность. Анализируя вопрос о значимости иностранного языка в техническом образовании сегодня, Е. М. Дорогайкина отмечает, что язык – это способ саморазвития, самопрезентации студента, реализации его задач. Бесспорно, владение будущим инженером английским языком на уровне Intermediate и выше расширяет его профессиональные перспективы, позволяет ему участвовать в конференциях и исследовательской деятельности.

Основным фактором в обучении речевому общению на английском языке является мотивация. Она вызывает целенаправленную активность, определяет выбор методов и их последовательность для достижения целей. Задача учителя — сделать уроки интересными и увлекательными, развивая познавательный интерес и речевую деятельность учащихся. В этом помогают нестандартные методы обучения.

Некоторые нестандартные формы урока:

Урок-викторина используется для обобщения и контроля знаний. В то же время такой урок содержит элементы познавательной и игровой деятельности, а так же несет ярко выраженную эмоциональную окраску. Урок – Своя игра. Особое практическое значение «Своей игры» в том, что она систематизирует знания учащихся по какому-либо отдельному разделу, теме и даже позволяет повторить материал, пройденный за год.

Урок – семинар. При подготовке к таким урокам ученики используют разные источники: справочники, интернет ресурсы. Задания они выполняют в форме докладов, презентаций, тезисов, планов, рисунков, с которыми выступают на уроке.

Урок – суд. Задание из серии “Real-world tasks”. Суть в том, чтобы максимально приблизить задание к реальной ситуации.

Урок – экскурсия. Экскурсия по Темзе – так же пример задания, приближенного к реальной ситуации использования языка. Лицеисты не просто заучивают факты о достопримечательностях Лондона, но коммуницируют с «туристами», представляя себя на борту прогулочного кораблика на Темзе, отвечают на их вопросы, развивают навыки общения.

Нестандартные приемы могут интегрироваться в традиционные уроки: художественный перевод стихотворений, текстов песен, игры-соревнования (торнадо, диктант бегом, придумай загадку (описание предметов, внешности человека), имитация беседы в реальной жизни (звонок в кассу кинотеатра, разговор с проблемным соседом, диалог «В театре»), отзыв о просмотренном фильме, прочитанной книге, о работе кафе или школьной столовой и многое другое.

Процесс изучения английского языка не может состоять только из одних игр, проектов и инсценировок. Но включение нестандартных элементов заданий в ход урока активизирует учебную деятельность и задает положительный настрой.

Повышение мотивации лицеистов к изучению английского языка в инженерном образовании можно достичь через несколько ключевых стратегий:

1. Практическое применение: Показать, как английский язык необходим в инженерной практике, например, через чтение технической литературы, участие в международных конференциях или работа с зарубежными партнёрами.
2. Интерактивные методы обучения: Использование проектной работы, групповых обсуждений и ролевых игр, что позволит учащимся активно применять язык в реальных ситуациях.
3. Внедрение технологий: Использование онлайн-курсов, приложений и образовательных платформ, которые делают процесс обучения более увлекательным и доступным.
4. Создание языковой среды: Организация разговорных клубов, встреч с носителями языка и участие в международных обменах, что поможет лицеистм практиковать язык в неформальной обстановке.
5. Интеграция с другими дисциплинами: Связывание изучения английского языка с инженерными предметами, например, через изучение специализированной лексики и терминологии.

Таким образом, комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулирует личностную, интеллектуальную активность, развивает познавательные процессы, помогает сделать уроки увлекательными, а также способствует повышению мотивации лицеистов к учению и успеху дальнейшего инженерного образования.

 

Список литературы:

1. Гальскова Н.Д.Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003.

2. Рець М.С. Современный урок иностранного языка в условиях реализации ФГОС // Молодой ученый. — 2016. — №17.1.

3. Регуш, Л. А., Орлова, А. В. Педагогическая психология: Учебное пособие. –2020– СПб.: Питер.

4. Скрипкин И.Н. Формирование положительной мотивации у школьников к учебной деятельности на основе дифференциации образовательного процесса: научно-методическое издание / И. Н. Скрипкин —Липецк, 2010

5. Соловова, Е.Н. Методика преподавания иностранных языков. Базовый курс лекций. – 2010– М.: Аст-Астрель.

6. Дорогайкина Е. М. Иностранный язык в техническом вузе: вопросы преподавателей-практиков // Решетневские чтения. 2017. Т. 2.

1. file1.doc (73,5 КБ)

Опубликовано: 05.12.2024