Нейропсихологический подход в обучении английскому языку

Автор: Гафиятуллина Роза Раисовна

Организация: МБОУ «Школа №113»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

Использование нейропсихологического подхода в обучении английскому языку представляет собой инновационную методику, направленную на оптимизацию процессов восприятия и усвоения языка. Этот подход основывается на исследованиях, связанных с функционированием мозга и его способности к адаптации и обучению.

В последние десятилетия наблюдается значительный интерес к нейропсихологии и её применению в образовательных процессах, что обусловлено стремительным развитием науки о мозге и его функциях. Нейропсихология, как область знания, изучает взаимосвязь между структурой и функцией мозга, а также их влияние на поведение и когнитивные процессы. В контексте обучения иностранным языкам, в частности английскому, нейропсихологический подход открывает новые горизонты для понимания того, как различные аспекты работы мозга могут быть использованы для повышения эффективности усвоения языковых навыков.

Нейропсихологический подход в обучении английскому языку основывается на понимании того, как мозг обрабатывает и усваивает информацию. Этот подход признан одним из наиболее эффективных в области изучения иностранных языков, так как он учитывает индивидуальные особенности познавательных процессов, таких как внимание, память, восприятие и мышление. Особенно важно акцентировать внимание на том, что нейропсихология рассматривает особенности развития мозговых структур в разные возрастные периоды, что непосредственно влияет на стратегию обучения [1].

Применение нейропсихологических принципов в практике преподавания английского языка включает в себя использование методов, адаптированных к уровню когнитивного и эмоционального развития обучающихся. Например, для детей дошкольного возраста авторы Багринцева и Гроховская разработали игровые методики, основанные на специфике нейропсихологического развития, что позволяет не только сделать процесс обучения более увлекательным, но и эффективно закрепить знания через игру и взаимодействие [1].

Одной из значимых сторон нейропсихологического подхода является использование нейродидактических принципов, которые акцентируют важность создания инклюзивной атмосферы для обучения. Это позволяет учитывать потребности разных групп учащихся, включая детей с особыми образовательными потребностями. Важным аспектом является также применение современных технологий, например, подкастов и цифровых платформ для погружения в языковую среду, что способствует улучшению мотивации и вовлеченности обучающихся [2].

С другой стороны, нейролингвистическое программирование (НЛП) показывает особенно высокую эффективность в обучении иностранным языкам. В рамках данного подхода используются специальные техники, направленные на улучшение навыков общения и взаимодействия на новом языке. Психологические приемы НЛП помогают сформировать у обучающихся позитивное отношение к изучаемому языку и увеличить уверенность в себе при использовании языка, что особенно важно в контексте межкультурной коммуникации [3].

Психологические аспекты, изучаемые в рамках нейропсихологии, позволяют выявить персональные предпочтения и стили обучения. Работа с репрезентативными системами также занимает важное место в нейролингвистических методах. Например, использование репрезентативных систем восприятия увеличивает вероятность успешного усвоения материала на английском языке. Каждый ученик воспринимает информацию по-разному, в зависимости от того, какую сенсорную систему он считает наиболее удобной — визуальную, аудиальную или кинестетическую. Интеграция этих различий в учебном процессе позволяет создать более адаптивную обучающую среду, в которой каждый студент может работать в своем собственном ритме и стиле [6]. Данная методика важна для работы с учащимися, имеющими различные стили обучении, поскольку помогает устранить барьеры, возникающие из-за несоответствий в восприятии учебного материала. Личный опыт обучающихся также подчеркивается как основополагающий аспект успешного освоения языка. Психология ресурсности, или способность обучающегося находить внутренние ресурсы для преодоления трудностей, становится важным индикатором успеха в языковом обучении. НЛП методики помогают развивать эту психологическую готовность, что, в свою очередь, ведет к увеличению мотивации и самооценки у учащихся [7].

Применение нейропсихологического подхода в обучении английскому языку требует чёткого понимания особенностей разработки методик, если цель педагога – эффективно передать знания. Важно учитывать, что обучение иностранному языку в детском возрасте лучше всего организовывать через игровые методики, что связано с нейропсихологическими характеристиками детей от 5 до 7 лет. Игровые элементы помогают не только повысить мотивацию, но и укрепить языковые навыки, так как дети в этом возрасте особенно восприимчивы к визуальным и аудиовизуальным образам [1]. С переходом к более старшим классам, например, к 7 классу, акценты в обучении латентно меняются. Нейролингвистическое программирование (НЛП) становится тут особенно важным использование техник анализа мотивации учащихся, которые помогают не просто развивать лексические навыки, но и создавать эффективные маршруты обучения, учитывающие индивидуальные особенности каждого ученика. Это способствует более глубокой интеграции языка в сознание обучающихся, позволяя им легче осваивать новый материал [2].

Роль нейродидактики в обучении иностранным языкам также нельзя недооценивать. С помощью нейробиологических исследований выявляются методы, способствующие улучшению качества образовательного процесса. Один из аспектов нейродидактики заключается в изучении изменений, происходящих в мозге при обучении языкам, что может быть использовано для оптимизации образовательных методик [11]. Учителя, разбираясь в этих процессах, могут адаптировать свои подходы, что в свою очередь приводит к более положительным результатам. Разработка дидактических материалов, способствующих активизации этих систем, обеспечивает более глубокую и прочную интеграцию нового языка в когнитивную структуру учащегося [4].

Нейропсихологический подход также предоставляет преподавателям инструменты для диагностики и оценки уровня обучения учеников. Понимание нейропсихологических закономерностей позволяет более точно выбирать методики и средства обучения, что особенно актуально в современных образовательных реалиях, где важно учитывать уникальные когнитивные и эмоциональные потребности каждого ученика [5]. Сравнение традиционных и нейропсихологических методов показывают, что последние чаще приводят к более высоким результатам и глубинному пониманию изучаемого материала. Проведение нейропсихологических упражнений, направленных на развитие внимания, памяти и восприятия, может обогатить традиционные методы обучения языкам. Упражнения могут варьироваться от простых заданий на внимание до многослойных проектов, объединяющих разные аспекты языка. Например, использование аудиовизуальных материалов, таких как фильмы или песни, может не только улучшить произношение, но и обогатить культурный и эмоциональный контексты.

Таким образом, перспективы развития нейропсихологического подхода в обучении английскому языку выглядят многообещающими. С учетом постоянного развития науки и технологий, а также растущего интереса к индивидуализированным методам обучения, можно ожидать, что нейропсихология будет играть все более важную роль в образовательной практике. Важно продолжать исследовать и развивать нейропсихологические методики, адаптируя их к современным требованиям и вызовам, с которыми сталкиваются преподаватели и студенты.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

[1]. Багринцева Ольга Борисовна, Гроховская Ирина Аркадьевна Нейропсихологический подход в обучении иностранному языку детей дошкольного возраста методами сюжетно-ролевых игр // Педагогические исследования (сетевое издание). 2022. №1.

[2]. Нейропсихологический подход в обучении иностранному языку детей дошкольного возраста методами сюжетно-ролевой игры [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/neyropsihologicheskiy-podhod-v-obuchenii-inostrannomu-yazyku-detey-doshkolnogo-vozrasta-metodami-syuzhetno-rolevyh-igr/viewer, свободный. - Загл. с экрана

[3]. Нейродидактика и ее использование в преподавании... [Электронный ресурс] // cyberleninka.ru - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/neyrodidaktika-i-ee-ispolzovanie-v-prepodavanii-inostrannyh-yazykov, свободный. - Загл. с экрана

[4]. Томичева Ирина Валентиновна Нейролингвистический подход к преподаванию второго иностранного языка в современной высшей школе: обзор педагогических практик // Гуманитарные науки . 2019. №3

[5]. Писаренко В. И. Нейролингвистическое программирование и обучение иностранным языкам // Известия ЮФУ. Технические науки. 2006. №1.

[6]. А. Лапина М., Мовзалевская в. В., Токмакова М. Е., Ржевская Н. В. Исследование направлений применения нейролингвистического программирования для изучения английского языка // Auditorium. 2023. №2

[7]. Сергеева Наталья Николаевна, Потапова Наталья Викторовна Психолого-педагогическое обоснование применения элементов нейролингвистического программирования на уроках английского языка // Педагогическое образование в России. 2019. №9.

Опубликовано: 14.12.2024