Потенциал использования театральных технологий на уроке английского языка в начальной школе

Автор: Крупская Елизавета Витальевна

Организация: ГБОУ ЛНР «ЛСШ № 33 имени И.С. Малько»

Населенный пункт: г. Луганск

Ключевые слова: театрализованная деятельность; кукольные театры; театрализованные игры; учащиеся младших классов.

Большой темп развития современного общества акцентирует внимание на важности реформации системы образования. Современное общество ставит перед системой образования задачу воспитания личности, обладающей определенными социокультурными и коммуникативными навыками необходимыми для успешного существования в социуме. Изучение языков, отличных от родного, имеет ключевое значение в процессе обучения современных студентов, так как оно служит важным инструментом для общего развития личности и способствует межкультурной коммуникации.

Младший школьный возраст является сензитивным периодом для изучения иностранного языка, поскольку здесь закладываются основы знаний языка и культуры другого народа [7]. На начальном этапе обучения иностранным языкам важно не только передавать знания о грамматике и лексике, но и формировать положительное восприятие языка как носителя культуры. Участие учащихся в интерактивных играх, творческих заданиях и проектной деятельности способствует развитию интереса к изучаемому языку и его носителям. Дети учатся не только говорить, но и понимать, чувствовать и уважать культуру, из которой этот язык происходит.

Кроме того, индивидуализированный подход в обучении позволяет педагогам учитывать различные стили обучения и интересы учащихся. Ярко выраженные индивидуальные различия в учебной активности, мотивации и восприятии материала требуют от учителей гибкости в выборе методов и форм работы. Использование дифференцированных заданий помогает удержать внимание каждого ученика, предоставляет возможность реализовать свой потенциал и проявить творческий подход к учебе [2].

Внедрение новых технологий и цифровых ресурсов также играет значимую роль в начальном обучении. Они позволяют создавать разнообразные условия для освоения языка и делают процесс обучения более увлекательным и доступным. Так, использование мультимедийных материалов, игровых приложений и онлайн-платформ способствует более глубокому погружению в языковую среду [4].

Однако именно театрализованные технологии можно считать одним из наиболее эффективных средств изучения английского языка в начальной школе, так как их использование предоставляет ряд преимуществ как для учеников, так и для учителей [7]. Во-первых, эти технологии способствуют созданию комфортной и непринужденной атмосферы в классе, что позволяет детям раскрыть свои творческие способности и преодолеть страх публичных выступлений. Интерактивные элементы, такие как ролевые игры и импровизации, делают процесс обучения более увлекательным и запоминающимся, что актуально в рамках нового ФГОС. Во-вторых, театральные упражнения помогают развивать не только языковые навыки, но и важные социальные компетенции, такие как командная работа, умение слушать и выражать свои мысли. Это особенно важно в рамках индивидуального подхода к обучению, позволяющего учитывать потребности и интересы каждого ребенка. В результате учащиеся становятся более уверенными в себе и заинтересованными в изучении языка, что в свою очередь ведет к улучшению их результатов. Наконец, интеграция театральных технологий в учебный процесс может положительно сказаться на подготовке к итоговым экзаменам. Устная часть экзамена требует от студентов не только знания языка, но и умения эмоционально и выразительно представлять свои мысли. Подготовка через театральные элементы создает прочную основу для успешного выполнения этих заданий, превращая подготовку к экзамену в интересный и продуктивный процесс.

Театральные технологии обеспечивают уникальную возможность для учащихся применять язык в живом, реальном контексте. Создавая диалоги и сценки, студенты не только учатся грамматике, но и воспринимают язык как средство взаимодействия, что значительно увеличивает мотивацию к изучению. Они становятся участниками процесса, что делает обучение более интерактивным и увлекательным. Также, театрализованные занятия позволяют учащимся развивать эмоциональный интеллект. Исполняя роли, они учатся лучше понимать эмоции других, что способствует формированию эмпатии и социального сознания. Эти навыки особенно важны в многонациональном и многокультурном мире, где понимание и уважение к различиям играют большую роль [6].

Подводя итоги вышесказанного хотелось бы привести пример использования театральных технологий на уроках английского языка с детьми младшего школьного возраста. Для иллюстрации приведём два фрагмента урока по теме «My family», на котором учащиеся знакомятся с лексикой по теме «Семья»: mother, father………

Первый фрагмент урока

Так для изучения темы семья и создания обстановки, способствующей выполнению театрализованного упражнения, нами была создана ширма для театрализованных постановок и подобраны кукла БИ-БА-БО (рис. 1).

Рис. 1. Куклы БИ-БА-БО

Teacher: Students, please look who came to visit us and brought interesting pictures that will help you describe your family. And so let's find out who is hiding behind the magic screen.

Давайте назовем тех кто появляется из за ширмы

Pupil: mother–мама, father-папа,sister-сестра и т.д

Teacher: Children, let's listen to the song, and in order to make it easier for us to sing, I need an assistant who will help me show the song with the help of dolls (педагог поет медленно песню, а выбранные помощники из детей по очереди анемируют песню проигрывая мини театрализованную постановку) Lyrics for «The Family Song».

Hello father, Hello father,

How are you? How are you?

I'm fine thank you, I'm fine thank you,

See you soon, See you soon.

Hello mother, Hello mother,

How are you? How are you?

I'm fine thank you, I'm fine thank you,

See you soon, See you soon.

I'm fine thank you, I'm fine thank you,

See you soon, See you soon.

Hello grandfather, Hello grandfather,

How are you? How are you?

I'm fine thank you, I'm fine thank you,

See you soon, See you soon.

Hello grandmother, Hello grandmother,

How are you? How are you?

I'm fine thank you, I'm fine thank you,

See you soon, See you soon.

Hello family, Hello family,

How are you? How are you?

I'm fine thank you, I'm fine thank you,

See you soon, See you soon.

Учащиеся должны иметь представление о структурах, употребляемых в песне. Разыгрывается с одним из учащихся диалог, используются куклы БИ-БА-БО:

Teacher: Hello grandfather.

Children: Hello mother.

Teacher: How are you?

Children: I'm fine, thank you. How are you?

Teacher: I'm fine, thank you. See you soon.

Children: See you soon.

Второй фрагмент урока

Teacher: Teacher: Students, I have a magic box. It contains cards with the image of family members. Please come and take the card. Then, using gestures, facial expressions and sounds, show who is depicted on the card, and the rest will guess who you are showing.

Please take a look at who the student is portraying near the blackboard. Who is it?

1) mother

2) father

3) sister

4) brother

5) grandmother

6) grandfather

7) uncle

8) aunt

Театрализованные элементы позволяют ученикам не только запоминать грамматические конструкции, но и использовать их в игровом контексте. В ходе пантомимы дети учатся выражать свои мысли и идеи с помощью жестов, мимики и действий, что способствует развитию креативного мышления. Например, инсценировка простой истории помогает детям ассоциировать новые слова и фразы с конкретными действиями, что делает их более понятными и запоминающимися. Кроме того, такие упражнения развивают коммуникативные навыки. Дети учатся работать в команде, обсуждать свои идеи и находить креативные решения. Эти навыки особенно важны в процессе изучения иностранного языка, где взаимодействие с другими является ключевым фактором успеха. Через пантомиму ребята могут смело экспериментировать с языком, не боясь ошибок, что снижает уровень стресса на уроках. Важно, чтобы театрализованные задания были разнообразными и интересными. Это поможет поддерживать высокий уровень мотивации и внимания. Использование различных форматов – от традиционных сказок до современных историй – позволит создать максимально увлекательную образовательную среду, где обучение грамматике будет ассоциироваться с игрой и радостью [3; 6].

Таким образом, интеграция театральных технологий в уроки иностранного языка не только улучшает языковые навыки, но и способствует всестороннему развитию учащихся. Эти методы создают позитивную атмосферу, где дети могут свободно экспериментировать с языком, развивать свою личность и находить радость в обучении. Такой подход к образованию формирует не только компетентных специалистов, но и уверенных, чувствующих себя комфортно в обществе людей.

 

Список использованных источников

1. Гордиенко, О. О. «Применение современных технологий в театральной деятельности» / О. О. Гордиенко, К. И. Олешкевич // Молодой учёный. – 2022. – №51 (446). – С. 79–81
2. Джаубаева, З. К. «Индивидуализация обучения в начальной школе: проблемы и перспективы» / З. К. Джаубаева // Научное мнение. – 2016. – №10. – С. 128–131.
3. Егорова Л.М. Нетрадиционные формы урока – один из способов повышения интереса к предмету / Л. М. Егорова // ИЯШ. – 1990. – № 6. – С. 150.
4. Иванова, H. A. «Современные компьютерные технологии как средство индивидуализации в начальной школе» // Молодой учёный. – 2017. – №49 (183). – С. 362–364
5. Кашина, Е. Г. Театральные технологии в методике преподавания иностранного языка. / Е. Г. Кашина // Современный театр для детей: диалог театра и школы. URL: https://samart.ru/node/508 (дата обращения: 30.09.2024)
6. Кашина, Е. Г. Театральный контекст профессионально-педагогической деятельности учителя иностранного языка / Е. Г. Кашина. – Самара : Офорт : Самарский гос. ун-т, 2003. – 156 с.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. URL: http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf (дата обращения: 15.09.2024).

Опубликовано: 16.12.2024