Использование проектной технологии в урочной и внеурочной деятельности по английскому языку

Автор: Тырышкина Оксана Владимировна

Организация: МКОУ Октябрьская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, с. Нагорное

Мы существуем в эпоху новшеств, которые проникают во все аспекты человеческой жизни, включая сферу образования. Современным педагогам трудно обойтись без использования актуальных образовательных технологий. В рамках внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) одним из действенных подходов к обучению иностранным языкам оказывается проектный метод.

Я использую данную технологию так, как она позволяет активизировать развитие и раскрытие творческого потенциала учащегося, его познавательной деятельности и самостоятельности. Проектная технология дает возможность обучающимся выражать свои собственные идеи в удобной и наиболее приемлемой для них форме, например, разработка и подготовка мультимедиа презентаций, плакатов, стенгазет, открыток, брошюр и буклетов, лэпбуков, квестов.

Метод проекта появился в 1920-е годы и берет свое начало от понятия «обучение посредством делания», которое ввел американский философ и педагог Джон Дьюи [4]. Смысл метода в том, чтобы установить связь учебного материала с жизненным опытом обучающихся. В России развитием метода проектов занимались С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, Б.П. Игнатьев и многие другие.

Применяя технологию проектов в своей работе, учитель, в первую очередь, должен быть сам творческой личностью. Во-вторых, он должен проделать большую работу по прогнозированию деятельности его обучающихся. Более того, у школьников должны быть сформированы определенные виды навыков и умений, они должны обладать определенным уровнем языковой компетенции, соответствующим их возрасту, особенностям, развитию и интересам.

Обучая детей английскому языку по УМК В.П. Кузовлева, я применяю проектную технологию со 3 класса. На данный вид работы в каждом учебнике специально отведены уроки (по каждой теме).

Прежде всего, вместе с учениками мы изучаем памятку «Творческий проект - это интересно!», где обучающиеся могут познакомиться с советами о том, как организовать работу над проектом. Я помогаю ученикам определиться с темой проекта, если же ни одна из тем им не интересна, то ненавязчиво подвожу их к формулировке их собственной темы.

Не секрет, что проекты бывают исследовательскими, творческими, информационными, практико-ориентированные [2]. Я чаще использую на уроках и во внеурочной деятельности творческие (в 3 – 6 классах) и информационные проекты (в 7 – 9 классах), квесты и интерактивные викторины.

Так, например, учащиеся начальных классов с удовольствием выполняют мини проекты, согласно темам УМК В.П. Кузовлева, рассказывают о своих питомцах, о семье и друге, о любимом времени года и сказочном персонаже. Пусть их тексты небольшие, но они составлены лично обучающимися, сопровождаются творческим рисунком, фотографией или другим продуктом. Ребятам нравится творить.

Я считаю, что технология проектов имеет больше плюсов, чем минусов. Она позволяет сформировать у обучающихся:

• коммуникативные, творческие, интеллектуальные умения и навыки;
• культуру общения;
• умение формулировать собственные мысли;
• умение терпимо относиться к мнению одноклассников;
• умение добывать и обрабатывать информацию, а также ориентироваться в информационном пространстве;
• умения и навыки использования ИКТ;
• языковую среду, на основе которой возникает естественная потребность в общении на иностранном языке;
• умения применять накопленные знания по предмету;
• творческое общение.

Существенная часть информации воспринимается на эмоциональном уровне, поэтому дети тщательно готовят переводы небольших стихов с английского языка на русский, подбирают рисунки по их содержанию, а затем пытаются прочесть с выражением под музыку. Так я работаю с детьми ОВЗ, чтобы они видели, что они вовлечены в процесс обучения наравне со всеми, поэтому есть стимул получить хорошие отметки. Мои ученики являются постоянными участниками муниципального творческого конкурса на иностранном языке «Радуга талантов» (и в номинации «песня», и «поэзия»), школьной НПК «Знание. Творчество. Труд».

В своей работе наиболее эффективными я считаю исследовательские, творческие и информационные проекты. Исследовательские проекты по темам «Праздники, традиции и обычаи в Великобритании и США», «Английские и русские имена» были подчинены логике небольшого исследования. Другим примером может быть проект «Английский открывает все двери», в ходе которого учащиеся разных возрастных групп совместно разработали и создали звуковую презентацию о роли и значении английского языка в мире. Я думаю, обучающиеся получили отличный опыт не только в общении, но и в совершенствовании ИКТ компетенции.

В прошедшем учебном году выпускниками 9 класса была выпущена школьная газета «Все обо всем», где ребята отразили интересующие их вопросы и темы, изученные по УМК В.П. Кузовлева.

Во-первых, обучающиеся изучили интересы школьников и родителей и, конечно же, учителей в области СМИ.

Во-вторых, разбились на рубрики и осуществляли поиск информации.

В-третьих, были предложены различные макеты газет, но остановились они на стендовом варианте в три ватмана.

В-четвертых, приступили к оформлению своего проекта. Рубрик получилось много, все они отличались стилем и оформлением: спорт, ЗОЖ, мода, литература, искусство, синематограф и система образования, не забыли и о шутках, юморе, даже придумали стихотворение о нашей образовательной организации:

Есть за горами, за лесами школа Октябрьская

Там дети с умными глазами,

Там жизнь знаний полна,

Там чудо – учителя, там зла и горя нет

Там педагоги вселяют надежду

И ученикам дарят свет.

Маленькая страна, маленькая страна
Школа Октябрьская.

Красочно оформленная, яркая, информативная стендовая газета стала украшением холла, привлекла внимание не только обучающихся, но гостей, родителей школы.

В рамках элективного курса в 9 классе была создана страноведческая викторина «Все обо всем» для учащихся 6 - 8 классов.

Таким образом, я смело могу утверждать, что проект представляет собой трудоемкий процесс, однако при этом весьма продуктивный, и основными действующими лицами в нем являются обучающиеся. Использование проектной технологии способствует формированию разносторонней личности, а сам проект служит инструментом для повышения уровня гуманитарного образования.

 

Список литературы

1. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. – М.: Народное образование, 2000. – 240 с.
2. Конопелько А.А. Метод проектов в современном образовании, 2015 – [Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metod-proektov-v-sovremennom-obrazovanii/viewer (дата обращения: 01.12.2024).
3. Мальчукова, А. Л. Становление социальной зрелости старшеклассников // Констатирующий эксперимент в педагогике. – СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2000 [Электронный ресурс]. – URL: https://new-disser.ru/_avtoreferats/01002751334.pdf (дата обращения: 01.12.2024).
4. Пелагейченко Н.Л. Методические рекомендации. Метод проекта. История возникновения и развития. № 5 (5) май, 2012 [Электронный ресурс]. – URL: https://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_14_5_2314.pdf (дата обращения: 01.12.2024).

Опубликовано: 17.12.2024