Проблемы обучения английскому языку учащихся начальной школы

Автор: Арскиева Разет Усмановна

Организация: МБОУ «СОШ №1 с. Закан-Юрт им. Д.И. Акаева»

Населенный пункт: Чеченская Республика, с. Закан-Юрт

В современном образовательном учреждении изучение английского языка стартует со второго класса. Младшие школьники из-за своего возраста не ощущают потребности в изучении иностранных языков. Однако у малышей присутствуют такие черты, как любопытство и жажда знаний. Основная задача начальной школы — максимально мотивировать детей на изучение иностранных языков. Младшие школьники готовы развивать свое мировосприятие, задавая вопросы преподавателям и родителям.

На начальном этапе обучения важно, чтобы материал был изложен понятно и доступно каждому учащемуся. Основы грамматики английского языка следует объяснять проще и нагляднее, внимательно выслушивая ответы учеников, корректируя их и не забывая хвалить, чтобы ребенок ощущал успех. Я по себе знаю, насколько трудно овладевать другим языком, особенно с учетом того, что в семь лет меня перевезли из чувашской деревни в русскую школу.

Наиболее важный аспект в изучении английского языка — преодоление психологических барьеров. Ученик может быть хорошо подготовлен, но все еще не решается проявить себя. В языковой ситуации он может растеряться, не зная, с чего начать, и боясь сделать ошибку, в итоге предпочитает молчать. Атмосфера на уроках играет ключевую роль в решении этой проблемы. Дело в том, что знания, полученные в состоянии стресса, быстро забываются. Поэтому учитель должен стремиться снижать уровень стресса. Постоянно исправлять ошибки и указывать на них ученикам во время уроков рискованно. Это может привести к тому, что ученик начнет считать, что не может говорить безошибочно, а ошибаться — это позорно. Основная задача учителя — помочь ученику научиться выражать свои мысли на иностранном языке, не опасаясь сделать ошибку. Но при этом возникают некоторые трудности.

Дети, приходящие в первый класс, зачастую сильно отличаются в уровне подготовки, способности к усвоению языка и интеллектуальном развитии. Кроме того, у каждого ребенка есть свой характер и воспитывался он по-своему. Они проявляют различный темперамент: есть дети активные, а есть застенчивые или робкие, встречаются и те, у кого есть психологические травмы, кто-то боится насмешек. Одни быстро усваивают учебный материал и уверенно отвечают на вопросы, другим требуются дополнительные объяснения.

Также в первый класс нередко приходят дети с явными речевыми дефектами. Они плохо произносят звуки на русском языке, не могут правильно произносить буквы. Эти дефекты могут быть связаны с тем, что родители или бабушки "сюсюкаются" с детьми. Однако с маленькими детьми следует говорить четко и ясно с самого рождения, чтобы они учились правильно произносить слова. Чтобы ребенок успешно усваивал английский, нужно развивать у него музыкальный слух, начиная с раннего возраста через прослушивание музыкальных сказок. Это развивает не только слух, но и память.

На уроках английского я иногда замечаю, как некоторые дети стесняются и скованы при повторении слов и звуков. Прослушивание музыкальных сказок помогает им интуитивно повторять слова и петь вместе с артикуляцией персонажей, развивая навык повторения, который важен на уроках. Я обычно включаю музыкальные вставки, простые песенки для усвоения фонетики английского языка. Это эффективно: сначала дети смущаются, но потом привыкают и с удовольствием повторяют. Также полезно создать условия, имитирующие реальные ситуации общения. Я, например, на уроках русского языка и литературного чтения провожу сравнения между английскими и русскими поговорками, а также связанными словами. Иногда я общаюсь с непослушными учениками на английском. Хотя они и не понимают, слушают с интересом.

Английский язык должен усваиваться второклассниками через общение с учителем, играя с игрушками. Учащимся 3 и 4 классов можно предлагать ролевые игры: в магазин, школу, кафе, зоопарк. Важно, чтобы ребенок ощутил реальную возможность применить свои знания на практике. Возникновение трудностей в обучении английскому наблюдается также из-за слабого владения учащимися грамматикой русского языка, а кто-то еще недостаточно уверенно читает по-русски. Это создает необходимость сначала объяснять правила русского, а потом английского. Часто ученики переносят особенности родного языка на изучаемый иностранный. На уроках наблюдается, как дети переводят мысли с английского на русский, понимая их на родном языке. При попытках говорить на иностранном языке возникают проблемы.

Освоение навыков письменной речи является сложным процессом. Однако на начальном этапе важно максимально уделить внимание развитию этого умения. Письменная речь помогает лучше усваивать лексико-грамматический материал, а также улучшать навыки чтения и разговорной речи. В первый год обучения детям достаточно научиться писать буквы и запомнить написание слов, так как их скорость письма очень мала. Все письменные задания сначала следует обсуждать устно, а потом переходить к их письменному выполнению. В начале второго класса дети часто путают прописные и строчные буквы в английском языке. На каждом уроке выполняются небольшие упражнения. Дети пишут буквы в произвольном порядке, обмениваются ими с соседом и затем соединяют буквы, которые написал одноклассник. Это упражнение простое, но необходимое для успешного обучения письменной речи. Обязательной частью урока должна быть гимнастика, как форма релаксации. Её цель — снять напряжение, дать детям отдохнуть, вызвать у них положительные эмоции и улучшить усвоение материала. Для этого я показываю фрагменты мультфильмов на английском языке или проводим гимнастику под песни на английском. Дети с удовольствием участвуют, и их лица светятся радостью. Обучение английскому языку младших школьников имеет свои особенности. Дети начальной школы не всегда могут решать задачи на уроке самостоятельно и нуждаются в поддержке учителя. Самостоятельность развивается у каждого по-разному, у кого-то быстрее, у кого-то медленнее. Я всегда говорю своим ученикам: «Главное — ничего не бояться при изучении языка.

Таким образом, задача учителя младших классов — заинтересовать детей и показать, что изучение английского языка может быть увлекательным и познавательным.

«Список литературы/ References»

1. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети/ Е.И.Негневицкая. – М.: Наука, 1981. – 220с.
2. Пассов Е.И. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие.// – Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. – №6. – с.3-6.
3. Подласый И.П. Педагогика начальной школы/ И.П.Подласый – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2000. – 399с.
4. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка/ М.Ф.Стронин – М.: Просвещение, 1984. – 112с.
5. Ариян М.А. Личностно – ориентированный подход и обучение иностранному языку в классах с неоднородным составом обучаемых // ИЯШ.- 2007-№1- с.3-11.
6. Иванова Е.П. Обучение в сотрудничестве как способ активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках иностранного языка // АЯШ.-2004-№1(5). – с.32-39.
7. Шляхтова Г.Г. Элементы здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка //ИЯШ.-2007-№2. – с.44-47.
8. Степанова Е.А. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку //ИЯШ.-2004 – №2. – с.66-68.

Опубликовано: 19.12.2024