Эффективные методы и приемы, используемые на уроках английского языка в инженерном лицее

Автор: Кашицына Вера Алексеевна

Организация: МБОУ Губернаторский инженерный лицей № 102

Населенный пункт: город Ульяновск

Современный инженер должен обладать междисциплинарными знаниями и иметь многопрофильный творческий характер. Именно поэтому мышление инженера – это системное мышление, позволяющее ему видеть проблему с разных сторон, с учетом многообразных связей между всеми ее составляющими.

Методологическую основу процесса формирования основ инженерного мышления школьников составляет деятельностный подход, нацеленный на развитие личности. Инженерное мышление является творческим, оно всегда приводит к объективно или субъективно новым результатам. Инженерное мышление всегда направлено на созидание, в основе его мотивации лежат идеи гуманизма. Важнейшую роль в формировании этой характеристики мышления, переходящей в категории нравственного воспитания, играют дисциплины гуманитарной направленности: в том числе и иностранные языки.

В «Губернаторском инженерном лицее №102» создаются условий формирования основ инженерного мышления обучающихся. Системный подход требует реализации принципа единства педагогической теории, эксперимента и практики. Основной принцип деятельностного подхода на уроках иностранного языка состоит в том, что знания не преподносятся в готовом виде. Учитель иностранного языка должен построить урок так, чтобы передать часть своих функций учащимся, использовать проблемные формы обучения, показать ученикам критерии оценки и самооценки, отслеживать реальный рост знаний каждого ученика, принимать мнение ученика, обучая правильным формам выражения мнения, создавать атмосферу сотрудничества.

 

В Губернаторском лицее сформировано 6 инженерных классов - 5И,6И, 7И, 8И, 10И и 11 И классы.

Основные задачи обучения на уроках иностранного языка в инженерных классах:

-создание условий для качественного овладения обучающимися знаниями по предметам естественнонаучного цикла на английском языке;

- формирование у обучающихся навыков практической деятельности, необходимой для ведения исследовательских работ, необходимых для дальнейшего овладения специальностями по выбранному профилю деятельности;

- обеспечение условий для гармоничного развития детей, проявивших способности по английскому языку, физике, математике и информатике.

- создание системы стимулов и поощрений для активного изучения английского языка и предметов естественнонаучного цикла, занятий исследовательской деятельностью и техническим творчеством.

В инженерном лицее учителя английского и немецкого языков проводят организационно-деятельностные игры на развитие мышления, выработку обобщенных приемов продуктивной умственной деятельности, квизы и онлайн викторины, межпредметные проекты, конкурсы, которые дают возможность максимального раскрытия творческого потенциала учащимися. В рамках недели иностранных языков, традиционно проводимой в феврале и во внеурочной деятельности «Технический английский» учителя, организуют огромное количество разнообразных мероприятий, направленных на развитие инженерного мышления.

Одним из эффективных способов использования информационных технологий, используемых в работе учителями иностранного языка в лицее, является создание и использование мультимедийных презентаций. Яркие презентации как воздействуют одновременно на слуховой и зрительный органы восприятия. Есть такая английская поговорка: «Услышать и забыть, увидеть и запомнить».

Использование ИКТ-технологий в школьном инженерном образовании повышает доступность и качество образования, позволяет реализовать индивидуальный подход к каждому ребенку; формирует навыки самостоятельной работы и критическое мышление; расширяет возможности для профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся.

Занятия по английскому языку построены так, что для углубления знаний учащимся необходимо пользоваться предлагаемыми информационными источниками, анализировать информацию, экспериментировать с выбором путей решения поставленных задач. Обязательным условием экспериментальной части урока является использование информационно-коммуникационных технологий. Деятельность учителя носит консультирующий и корректирующий характер. Деятельность учащихся носит поисковый самостоятельный характер.

Конкурс видеороликов ««GalileoRU. Снимай науку».

Учителями иностранного языка разрабатываются задания, направленные на расширение знаний, учащихся о вкладе великих английских и российских ученых и изобретателей в мировую науку.

Отличный способ для полноценного развития инженерного мышления личности-конкурс видеороликов «GalileoRU.Снимай науку». Ведь здесь учащимся требуется не только применять фундаментальные знания, но и развитое творческое воображение, способность мыслить нестандартно.

 

Особую популярность сегодня среди школьников завоевали квизы. В рамках недели иностранных языков для учащихся 6-8 х классов были проведены квизы, направленные на популяризацию научных знаний, профессий инженерной направленности.

Сборные команды лицея 7-х классов в течение учебного года принимали участие в онлайн квизах, играх, турнирах для обучающихся в рамках работы Консорциума по развитию инженерно-технологического образования в России.

В связи с огромной популярностью методов проектной технологии, привлекаются ресурсы интернет. Иногда большой объем информации в сети усложняет работу над проектом; так как учащиеся не всегда могут разобраться в информационном потоке.

Возможный выход из этой проблемы – технология — Веб-квест- это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Особенность образовательных веб-квестов - часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах.

Организуя работу по сбору информации, учащимся приходится ее трансформировать для того, чтобы выполнить задание. Учитель выступает в роли наставника, а у учащихся повышается мотивация к выполнению задания; они воспринимают задание как нечто реальное, что ведет к эффективности учебного задания.

Выделяют 2 типа веб-квестов:

Краткосрочный веб-квест (1-3 занятия)

Цель – приобрести знания и осуществить их интеграцию в свою систему знаний. (активно используется в рамках уроков по иностранным языкам).

Долгосрочный веб-квест (от 1 недели до месяца или триместра)

Цель - расширить и уточнить понятия. По завершении работы над долгосрочным web-квестом, ученик должен уметь вести глубокий анализ полученных знаний, уметь их трансформировать, владеть материалом настолько, чтобы суметь создать задания для работы по теме.

На занятиях по внеурочной деятельности можно использовать веб-квесты, касающиеся физики и английского языка или информатики и английского языка (межпредметные). На уроках используются веб-квесты для отдельных учащихся (с повышенной мотивацией к изучению иностранного языка), где ребята могут выбрать себе роль инженера, архитектора, ученого-исследователя.

Пример веб-квеста «Наука открывает тайны. Шедевры инженерной мысли» (7 класс)

Цель веб-квеста: способствовать углублению знаний по теме «Великие учёные и их достижения», тайны инженерных изобретений с целью расширения кругозора учащихся через знакомство их с различными источниками информации.

Задачи:

- получить знания и новый социальный опыт через изучение фраз на английском языке;

- улучшить речевые навыки учащихся;

- воспитывать интерес и уважительное отношение к достижениям науки;

- развивать познавательные потребности и исследовательские способности путём привлечения учащихся к самостоятельной познавательной и исследовательской практике на основе использования Интернет-ресурсов;

- формировать культуру общения и умения работать в группе.

Форма мероприятия: прохождение веб-квеста, выполнение заданий по ролям: ученые, поэты и писатели, художники, историки.

Технологии: ИКТ, игровая, командная, личностно-ориентированная.

Предметная область: английский язык физика, астрономия, искусство, история.

Этапы работы:

1 этап — начальный (командный). Знакомство с тематикой для каждой роли, распределение ролей в команде в группе, сценарий webquest, подготовительный план работы, обзор всего квеста.

2 этап — ролевой - выполнение заданий согласно выбранным ролям, работа в микрогруппах. Подведение итогов выполненных заданий учащимися, оформление результатов для каждой роли.

3 этап — заключительный -анализ собранного материала, оформление в мультимедийный продукт (совместная работа под руководством учителя-предметника). Далее учащиеся заполнят анкету, оценивая свою работу.

Группа: «Учёные» - изучите вклад учёных разных стран 18-20 веков в развитие инженерии. Заполните таблицу с их именами и достижениями. Решают задачи и делают открытия.

Группа: «Хранители легенд» Отберите самые интересные легенды об истории создания изобретений. Проведите опрос лицеистов и педагогов: какие легенды им известны, представьте их в виде презентации.

Группа: «Историки» Изучите биографии выдающихся ученых. Какие важные события в истории науки можно внести в хронологическую таблицу? Создайте анимированную презентацию «Хронология развития инженерного дела» с использованием ленты времени.

 

Группа: «Биографы» 1. Выберите из биографий известных ученых по 2–3 биографии людей, внесших значительный вклад в развитие науки; в развитие промышленности. При оформлении результатов исследовательской деятельности, проявите свой творческий потенциал в сфере дизайна. Посетите сайты.

Группа: «Поисковики-фотографы» 1. Поработайте с различными поисковыми системами Интернета. Найдите фотографии великих ученых. 2. Создайте свой альбом «Прошлое-настоящее», в котором отразите фотографии (5–10 штук). Посетите сайт

 

Учитель-предметник просматривает собранный учащимися материал и анализирует: как учащиеся поняли задания, проверяет достоверность используемой информации, логичность работ, творчество в оформлении результатов. В оценке результатов принимают участие как педагог, так и обучающиеся путем обсуждения или интерактивного голосования. Уместно задавать риторические вопросы, побуждающие учащихся продолжать заниматься проектной деятельностью. Лучшие работы размещаются на сайте Web-квеста. С помощью данного Web-квест обучающиеся освоили новую лексику на английском языке, совершили погружение в историю, попробовали себя в роли ученых, историков, фотографов.

 

При работе над проектом обучающиеся преумножают свои знания, преобразовывают их и наглядно показывают понимание материала.

Таким образом, чтобы воспитать высококвалифицированные инженерные кадры, необходимо учить мыслить научно. Обучение должно быть построено на принципах, способствующих формированию инженерного мышления, необходимо выбирать формы и методы работы с детьми, которые учат детей вести исследовательскую деятельность, необходимо постепенно знакомить школьников с научной терминологией на английском или немецком языке.

1. file0.docx (2,4 МБ)

Опубликовано: 19.12.2024