Предмет

Английский язык

Класс

7 класс

Тема

«Table manners» – «Правила поведения за столом»

Тип урока

Урок усвоения новых знаний по теме «Правила поведения за столом».

Уровень образовательной программы

Базовый

Технологии, используемые на уроке:

Педагогические развивающие технологии:

• технология обучения в сотрудничестве;
• ИКТ-технология;
• Здоровьесберегающая технология, направленная на уменьшение эмоционального напряжения и улучшения деятельности ЦНС (физкультминутка);
• технология критического мышления.

Дидактическая цель урока:

Организовать деятельность учащихся по отработке навыков диалогической и монологической речи, употребления в устной и письменной речи новой лексики (правил поведения за столом), отработка грамматической конструкции you should… / you shouldn’t …

Задачи:

1. В предметном направлении:

• расширить лексический запас учащихся;
• совершенствовать навыки монологической речи, умение работать с текстом.
• научить в процессе речевой ситуации составлять предложения по теме «Правила поведения за столом».
• подвести учащихся к самостоятельному формулированию ответов по теме.
• развивать фонетический слух и языковую догадку.
• повторить, обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по работе со структурами You should / You shouldn’t

1. В метапредметном направлении:

• воспитывать у учащихся интерес к английскому языку;
• формировать умение слушать и вступать в диалог, понимать партнера, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем;
• правильно выражать свои мысли в речи; смыслообразование; самоопределение; установление связи между целью учебной деятельности и определением того, «какое значение, смысл имеет данная тема для меня»;
• участие в коллективном обсуждении проблем;
• планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, адекватную самооценку.
• воспитывать уважительное отношение к культуре другой страны.

УУД (Планируемые результаты)

Регулятивные умения: формулировать тему, проблему урока, цели, пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности, определять степень успешности работы, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные умения: умение составлять правила поведения за столом на основе изученных фраз, уметь отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

Коммуникативные умения: соблюдать правила речевого поведения, уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения,

слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения и ответы одноклассников, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Приемы и методы

Эвристическая фронтальная беседа, задания с учетом тематики урока «Правила поведения за столом», составление правил поведения по образцу, обсуждение, информационный поиск, элементы исследовательской деятельности, метод проектов.

Межпредметная связь

География, Страноведение, История, Культура.

Ресурсы (обеспечение урока)

1. УМК: New Millennium English Н.Н. Деревянко: учебник для 7 класса; New Millennium English Н.Н. Деревянко: рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса;
2. Авторская мультимедийная презентация.
3. Авторский раздаточный материал.
4. Видеоматериал.

Технические средства обучения (компьютер, видеопроектор)

Этапы урока

Дидактические задачи

1.Организационный

(этап мотивации) (3 минуты)

Подготовка учащихся к работе: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

2. Самоопределение в деятельности

(5 минут)

Обеспечение мотивации для принятия и формулировки обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

3. Учебно-познавательная деятельности

(15 минут)

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения. Научить составлять правила поведения за столом на основе изученного материала. Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

4.Физкультминутка (2 минуты)

Помочь ликвидировать первые признаки утомляемости.

5. Интеллектуально-преобразовательная деятельность (12 минут)

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

6. Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия. (5 минут)

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

7. Домашнее задание (3 минуты)

Учащиеся составляют правила поведения за столом в России и рассказывают о них.

Этапы урока

Цель

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УДД

Формы и методы диагностики

1. Этап мотивации (организационный момент

(3 минуты)

Подготовка учащихся к работе: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Слайд 1

Учитель приветствует учащихся: Good morning, children! I’m glad to see you! Задает организационные вопросы:

What is the date today? (Какая сегодня дата?)

What day is it today? (Какой сегодня день недели?)

Who is absent today? (Кто сегодня отсутствует?)

Учащиеся слушают и отвечают на приветствие учителя: Good morning, teacher! I’m glad to see you too.

Отвечают на организационные вопросы учителя.

Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм.

Регулятивные УУД:

Уважение к учителю и сверстникам.

Самоопределение.

Самооценка готовности к уроку

Фронтальная беседа

2.Самоопределение в деятельности

(5 минут)

Обеспечение мотивации для принятия и формулировки обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Слайд 2

Учитель предлагает посмотреть видео для создания эмоционального настроя на урок, и с помощью вопросов к видео учитель подводит учащихся к формулированию темы урока. Таким образом, учитель выдвигает проблему.

Look at the video and answer the questions (учащиеся смотрят фрагмент фильма «Красотка», сцена в ресторане).

1. Does the film star really have a problem?
2. What problem does she have?
3. What are we going to talk about?
4. Why are we going to talk about them?
5. What are table manners?
6. What table manners do you know?

Учащиеся, отвечая на вопросы, анализируют и высказывают свои предположения, пытаясь определить тему урока:

Варианты ответов на вопросы:

1. Yes, she does.
2. She doesn’t know how to behave herself at the table.
3. We are going to talk about table manners.
4. We are going to talk about them because we have to know and follow the table manners in order to be cultural people. Table Manners are very important if you eat in a restaurant or at home
5. Table manners are the rules of behaviour at the table
6. Not to champ, say “thank you, please” etc.

Регулятивные:

1. Определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока с помощью учителя и самостоятельно.
2. Выдвигать версии

Познавательные:

1. Установление логических связей
2. Уметь анализировать

Коммуникативные:

1. Излагать свою точку зрения, аргументируя её
2. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией
3. Участвовать в диалоге с учителем

Фронтальная беседа

3.Учебно-познавательная деятельности

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Научить составлять правила поведения за столом на основе изученных фраз

Слайд 3

Приложение 1 (раздаточный материал)

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Приложение1

Слайд 7

Учитель подводит учащихся к изучению новой лексики, обращая внимание первоначально на отдельные незнакомые слова. Тем самым учитель помогает учащимся в изучении целых фраз, касающихся темы урока.

1. Lick [lɪk] your fingers
2. Say thank you when you finish your meal
3. Use your knife[nʌɪf] and fork or spoon
4. Put your elbows [ˈɛlbəʊ] on the table
5. Throw [θrəʊ] bones on the floor
6. Sit up straight [streɪt]
7. Talk with your mouth full
8. Wipe your fingers on a serviette [səːvɪˈɛt]
9. Put the table napkin

[ˈnapkɪn] on our knees

Учитель напоминает о структуре You should…/You shouldn’t … и подводит учащихся к формулированию правил поведения за столом, используя данные структуры и картинки.

Учитель подводит учащихся к формулированию своих примеров правил поведения за столом. Учитель помогает учащимся, которые затрудняются в выполнении данного задания, путем показа картинок-примеров.

После определения основных правил поведения за столом учитель формулирует задание – узнать историю происхождения и развития этикета за столом путем прочтения текста.

Учитель проверяет уровень усвоения учащимися текста путем выполнения заданий по тексту:

1. Найти в тексте предложения, описывающие каждую картинку.
2. Используя текст, сравнить правила поведения в прошлые времена и современные правила этикета и выделить сходства и различия.

Учащиеся проговаривают новые слова по теме: для начала отрабатывают незнакомые слова, а затем проговаривают целые фразы, переводят их и соотносят с картинками.

Ответы:

1. Lick your fingers d
2. Say thank you when you finish your meal f
3. Use your knife and fork or spoon b
4. Put your elbows on the table a
5. Throw bones on the floor c
6. Sit up straight h
7. Talk with your mouth full e
8. Wipe your fingers on a serviette g

Анализируя новые фразы и картинки, учащиеся по цепочке проговаривают правила поведения за столом, используя структуры You should…/You shouldn’t …

Учащиеся приводят свои примеры правил поведения за столом.

Если учащиеся затрудняются в выполнении данного задания, то с помощью сопроводительных картинок учителя учащийся выделяют проблему поведения, анализируют ее и формулируют правила этикета за столом.

Учащиеся знакомятся с историей и развитием этикета за столом, читая текст.

Учащиеся выполняют задания по тексту:

1. Анализируют текст, выделяют предложения, подходящие к картинкам.
2. Анализируя текст, сравнивают правила поведения в прошлые времена и современные правила этикета и выделяют сходства и различия.

Познавательные.

1. Моделирование (при составлении правил по образцу)
2. Установление логических связей
3. Умение анализировать, сравнивать (при работе с текстом).
4. Определение основной и второстепенной информации (при работе с текстом)
5. Представлять информацию в сжатом виде (при работе с текстом)

Коммуникативные

1. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией

Фронтальный опрос

4.Физкультминутка

Помочь ликвидировать первые признаки утомляемости.

Учитель проводит физкультминутку

Ученики выполняют команды учителя

Групповая работа

5.Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Приложение 2

Изучив основные аспекты этикета за столом, которые соблюдаются в большинстве стран, учитель организует работу в парах и формулирует задание – узнать о необычных правилах этикета в выбранной из предложенных каждой парой стране и составить правила поведения на основе текста. Учитель организует работу между парами по обсуждению полученных результатов.

We have found out about the basic table manners that are observed in many countries.

But each country has got its own unusual table manners.

Work in pairs. Choose the sheet of paper with the name of the country and using the text on it make the table manners: You should/you shouldn’t… What unusual table manners would you like to know about: Thai, Chinese, French, Japanese, Italian, Indian?.

Учащиеся работают в парах:

выбирают страну (Индия, Таиланд, Франция, Китай, Япония, Италия), анализируют текст,

выделяют необходимую информацию, на основе которой составляют правила, используя структуры :

You should/you shouldn’t…

По очереди каждая пара представляет результат своей работы.

Регулятивные

1. Определять цель работы
2. Выдвигать версии
3. Работать по плану

Познавательные

1. применение методов информационного поиска
2. моделирование
3. Определение основной и второстепенной информации
4. Установление логических связей
5. Представлять информацию в сжатом виде
6. Уметь анализировать текст.

Коммуникативные

1. Излагать свою точку зрения, аргументируя её
2. Быть готовым изменить свою точку зрения

Работа в парах

6.Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия.

Слайд15

Учитель задает вопрос: правила поведения за столом, какой страны учащимся показались наиболее интересными и почему?

What country has got the most interesting table manners in your opinion?

Учитель проводит рефлексию:

1. Учитель проверят, как учащиеся усвоили урок: предлагает посмотреть видео и ответить на вопрос – какие правила поведения за столом необходимо соблюдать, чтобы не попасть в такую ситуацию.

2. Учитель предлагает выбрать одну из трех картинок, которая лучше всего описывает чувства учащегося, и объяснить свой выбор. What do you feel at the end of our lesson? Choose one of these pictures.

Ученики отвечают на вопросы по результатам работы в парах.

1. Ученики смотрят видео, анализируют его и повторяют по цепочке правила поведения за столом.

2. Ученики выбирают одну из трех картинок (картинка соответствует уровню степени успешности на уроке) и описывают свои чувства

Регулятивные

Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Разработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы

Фронтальный опрос

Самоанализ

Самооценка

Саморефлексия

7. Домашнее задание

Практическое применение знаний, полученных в процессе урочной деятельности.

Слайд 16

Учитель объясняет домашнее задание: Составить правила поведения за столом (основные и необычные) в России (50-60 слов) и рассказать о них. На отметку «5» учащиеся рассказывают без ошибок, на отметку «4» учащиеся могут допустить небольшие ошибки; если учащемуся достаточно отметки «3», то он может текст просто написать.

Учитель заканчивает урок, прощаясь с ребятами:

The lesson is over. Good bye.

Ученики записывают домашнее задание и задают вопросы по нему.

Ученики прощаются с учителем: Good bye.