Комплекс упражнений для формирования у младших школьников умений говорения с использованием средств изобразительной наглядности

Автор: Христенко Людмила Васильевна

Организация: МБОУ школа №8

Населенный пункт: г. Жуковский

Обучение иностранному языку в соответствии с новыми требованиями ФГОС нового поколения задает новые тенденции в преподавании и подразумевает применение на уроках интерактивных методов и технологий, а также делает акцент на коммуникативной направленности обучения наряду с использованием стратегий сотрудничества и взаимодействия учащихся.

После проведенного анкетирования во 2 классе на основе УМК «Spotlight» были выявлены наиболее интересные темы для обучающихся экспериментальной группы. По выбранным темам были составлены упражнения для обучения говорению, а именно практики монологической и диалогической речи с помощью средств изобразительной наглядности. Данные упражнения могут быть видоизменены в зависимости от целей и задач урока.

Тема: «My toys» (см. Приложение 1)

1. «Show and tell». Тип упражнения: речевое; Цель: развитие иноязычных коммуникативных навыков монологической речи и умений задавать вопросы.
   Учащимся предлагается выбрать и принести свою любимую игрушку. Далее каждый учитель просит каждого ребенка по очереди рассказать о своей любимой игрушке. Монологическое высказывание может выполняться с опорой на памятку-алгоритм, включающую в себя следующие вопросы: Как выглядит игрушка? Как они играют с ней? Почему именно эта игрушка тебе нравится? После выступления каждого ребенка, остальные дети могут задавать дополнительные вопросы о игрушке. Для обогащения упражнения, детям можно предложить использовать собственные рисунки, фотографии или другие средства изобразительной наглядности для демонстрации своей любимой игрушки.
2. «Игрушечная выставка». Тип упражнения: условно-речевое; Цель: развитие коммуникативных навыков, умения работать в группе, выступать перед аудиторией, организационных способностей.
   Учитель делит детей на группы (по количеству игрушек, которые они принесли). Каждой группе нужно подготовить небольшую презентацию о своих игрушках. Дети могут использовать рисунки, фотографии, или даже создать небольшие модели своих игрушек.
3. "Toy Puppet Show". Тип упражнения: речевое; Цель: развитие коммуникативных умений монологической речи.
   Ученики подготавливают к уроку куклы или мастерят марионетки из бумаги, представляющие их любимые игрушки. Затем они разыгрывают небольшую монологическую сценку, где кукла рассказывает о себе, о своих приключениях и о том, почему хозяин так ее любит.
4. "Guess the Toy". Тип упражнения: условно-речевое; Цель: развитие коммуникативных умений диалогической речи.
   Для данного упражнения создается набор карточек с изображениями различных игрушек. Дети встают в пары и выбирают по одной карточке. Один ученик должен описать игрушку, не называя ее напрямую, чтобы другой ученик смог угадать, о какой игрушке идет речь. Затем пары меняются ролями. (рис.1)
5. Тип упражнения: условно-речевое; Цель: знакомство с новыми словами, отработка грамматической конструкции «What is it?».

Учащимся нужно просмотреть видеоролик на тему игрушек. Дети знакомятся с новыми лексическими единицами, такими как: ball, bear, block, car, dinosaur, doll, kite, plane, robot, train. Вторую часть учащиеся проделывают вместе с учителем под музыку. Изображение той или иной игрушки видно лишь наполовину, младшеклассники должны угадать предмет после вопроса учителя «What is it?».

Тема: «Food» (см. Приложение 2)

1. Picture Cards". Тип упражнения: условно-речевое; Цель: развитие коммуникативных умений диалогической речи.
   Учитель подготавливает карточки с изображением различных блюд и напитков. Ученики выбирают карточку и описывают изображенную на ней пищу или напиток, рассказывают, почему они любят или не любят это блюдо.
2. "Role Play". Тип упражнения: условно-речевое; Цель: развитие коммуникативных умений диалогической речи.
   Учитель предлагает ученикам сыграть роли официанта и клиента в ресторане. Они могут использовать изображения или карточки с меню, чтобы заказать свои любимые блюда и обсудить их преимущества и вкус.
3. «In the restaurant". Тип упражнения: условно-речевое; Цель: развитие коммуникативных умений диалогической речи.
   Учитель предлагает поиграть в ресторан, представляя себя поваром, официантом или даже клиентом. Они могут использовать картинки или картонные изображения еды, чтобы создать свое меню и предложить различные блюда.
4. «Like and don’t like». Тип упражнения: условно-речевое; Цель: развитие коммуникативных умений; отработка грамматической конструкции «I like\ I don’t like»

Учитель раздает рабочие листы с заданием и карточки по тематике «food». Перед детьми стоит задача вырезать данные карточки и наклеить их в соответствии с заданием. (рис. 2)

Тема: «Animals» (см. Приложение 3)

1. "Animal Habitats". Тип упражнения: речевое; Цель: развитие коммуникативных умений монологической речи; отработка грамматической конструкции «It is».
   Дети могут представить монолог о различных местах обитания животных: леса, пустыни, океаны, поля и т. д. Они могут использовать картинки или модели, чтобы показать особенности каждой среды и какие животные обитают там. Например, «It is a camel. It lives in desert. It's hot in the desert».
2. Тип упражнения: условно-речевое; Цель: развитие коммуникативных умений; отработка грамматической конструкции «Who is it?».
   Учащимся нужно просмотреть видеоролик по теме животные и их детеныши. Дети знакомятся с новыми лексическими единицами, такими как cat\ kitten, chicken\ chick, cow\ calf и т.д. В конце видео появляется раздел «Review», где представлены две карточки: одна с животным, а вторая с его детенышем. Детям нужно вспомнить и назвать их названия, используя грамматическую конструкцию «Who is it?»
3. «Find me!». Тип упражнения: условно-речевое; Цель: развитие коммуникативных; отработка грамматической конструкции «Where is a crocodile\pig?».
   Учитель выводит на интерактивную доску постер с изображениями животных. На картинке изображены как дикие, так и домашние животные. После вопроса «Where is a crocodile\pig?» перед учениками стоит задача найти животное на картинке. (рис.3)
4. Тип упражнения: условно-речевое; Цель: развитие коммуникативных умений диалогической речи; отработка грамматической конструкции «Who is ?»

Учитель выводит на интерактивную доску постер с изображениями животных. Каждое животное находится под определенным номером. После вопроса учителя «Who is number 6?» ученикам нужно найти животное на картинке и назвать его. Далее они могут выполнять данное задание в парах. (рис.3)

 

Приложение 1

Unit 10a «My toys!»

1. Please tell me about your favorite toy. Use the plan: What does the toy look like? How do they play with it? Why do you like this toy?
2. Form groups. You will talk about the chosen toy. You can use photos or small models of your toys.
3. You need to put on a show. Make a puppet in the form of your favorite toy using paper and glue. Use the plan: What is my name? My adventures. Why does the owner love me?
4. Pair up. Select one card and describe the toy without naming it.

Рис.1

1. Watch the video and repeat after me: «What is it? »; «It’s a ball».

[Ссылка на видео ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=8-SWzpdcl6E]

Приложение 2

Unit 6а «My favourite food! »

1. Choose a card and tell us why you like or dislike this dish.
2. Let's play restaurant. Pair up and order food, discuss your favorite dishes.
3. Let's play restaurant. A group of three: a waiter, a customer and a cook. Use the cards to create your own menu and order dishes.
4. Cut and glue pictures of food that you like with the happy boy and pictures of food that you don't like with the sad boy.

Рис.2

 

Приложение 3

Unit 7a «My animals! »

1. Let's talk about animals. Tell me where they live. For example, a bear lives in the forest.
2. Let's watch a video about animals and their cubs. Tell me which animals do you remember? What new words have we learned?

[Ссылка на видео-ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=v0hN3UP0PQo]

1. Look at the picture and answer the question. Use: on\under\near\above.
2. Look at the picture. Each animal has its own number. What do you think: Who is number 6?

Рис.3

 

 

 

 

1. file1.docx (1,8 МБ)

Опубликовано: 26.12.2024