Эмоциональный интеллект на уроках английского

Автор: Киселева Наталья Сергеевна

Организация: ГБОУ СОШ 191

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

1.Словарь:

Идиомы – это устойчивые обороты речи, неразложимые сочетания слов, понимаемые, как правило, в переносном значении. Смысл всего выражения не определяется смыслом входящих в него слов. Часто значение идиомы трудно угадать, понять из входящих в нее слов, если вы с ней не знакомы.

Эмоциональный интеллект —используемый в отечественной и зарубежной методике, служит для обозначения совокупности способностей, знаний, умений, связанных с регуляцией эмоциональной сферы учащихся и необходимых для успешной коммуникации.

2.Классификационные характеристики

По уровню и характеру применения технология имеет социально-педагогическую направленность.

По целевой ориентации технология направлена на формирование действенно-практической сферы обучающегося.

По основному виду деятельности относится к развивающим технологиям.

По методам и способам обучения относится к технологии развития эмоционального интеллекта.

По организационным формам относится к индивидуальным и коллективным способам обучения и воспитания.

Средства обучения: вербальные, наглядные, электронно-обучающие, аудиовизуальные

По категории педагогических объектов (обучающихся и воспитующихся) наиболее важными являются: массовые школьные технологии, рассчитанные на усредненного ученика; технологии продвинутого уровня (углубленного изучения предметов)

3.Цель технологии: создание условий для успешного овладения «новым» иностранным языком; сформирование у обучающихся лингвистического кругозора, позволяющего осуществлять межъязыковое сравнение; развитие языковой догадки; создать предпосылки для изучения все большего количества языков.

4.Этапы технологии:

• Идентификация эмоций;
• Использование эмоций для повышения эффективности мышления;
• Понимание эмоций;
• Управление эмоциями

 

5. Способы организации технологии:

• Прием «аудирование»
• Прием «соотношение эмоции и его значения»
• Прием «создание нового»

 

5. Применение данной технологии позволяет достичь следующих многофункциональных предметных результатов:

УУД
Познавательные	Коммуникативные	Регулятивные	Личностные
1.осознавать познавательную задачу; 2.выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; 3.осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы	1.вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; 2.задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; 3.осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач	1.принимать и сохранять учебную задачу; 2.адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления	1.формировать положительного отношения к учению, к познавательной деятельности; 2.формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, выполнять учебные действия; 3.участвовать в творческом, созидательном процессе

 

6. Пример:

Для развитие эмоционального интеллекта я взяла такую тему, как цветовые идиомы. На каждом этапе урока ребята постепенно погружаются в свои чувства и эмоции и это позволяет им без труда справляться с заданиями.

1 этап:

В начале урока ребята погружаются в свои эмоции. Они слушают музыкальные фрагменты и им необходимо сопоставить их с изображением цвета, с которым у них ассоциируется каждая мелодия.

2 этап:

На втором этапе учащиеся видят перед собой словосочетания выражающие определенную эмоцию (грусть, смущение, злость и тд). Им также необходимо сопоставить их с цветом, с которым ассоциируются у них эти словосочетания. Далее эти же выражения ребята соотносят с символами-смайликами.

 

3 этап:

На следующем этапе у ребят задание с помощью картинок-подсказок, которые выражают эмоции людей, необходимо заполнить пропуски идиоматических выражений подходящим словом, выражающим цвет.

4 этап:

На последнем этапе учитель дает ребятам возможность со ставить свои идиоматические выражения, с опорой на картинки.

7. Рекомендуемая литература

1. Костина Н. Ю. Сравнительный анализ английских и русских поговорок // ИЯШ. — 2006. — № 1.
2. Павлова Е. Игровые упражнения с песнями и стихами на уроках английского языка. — М., 2007.
3. Пантелеева М. С. О некоторых способах создания эмоционального интеллекта школьников // English. — 2007.

4. Пучкова Ю. Я. Игры на уроках английского языка. — М. : АСТ: Астрель: Профиздат, 2005.
5. Тарасова Н. А. Игра как способ освоения иностранного языка школьниками // ИЯШ. — 2007. — № 6.

 

Опубликовано: 27.12.2024