Использование приема «Инсерт» при работе с текстом на уроке иностранного языка

Автор: Ботняева Мария Григорьевна

Организация: ГБОУ школа 219

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Изучение нового материала накладывается на знания, опыт или вопросы, вызванные на первом этапе урока. Стадия осмысления является важной в рефлексивном обучении.

При работе с текстом целесообразно использовать прием «Инсерт» (i-interactive, n-noting, s-system e-effective, r-reading and t-thinking), который подразумевает маркировку текста значками по мере его чтения.

«v»-уже знал;

«+»-новое;

«-»-думал иначе;

«?»-не понял, есть вопросы

Во время чтения текста необходимо попросить учащихся делать на полях пометки, а после прочтения текста заполнить таблицу где значки станут заголовками граф таблицы. В таблицу тезисно заносятся сведения из текста.

Такая само активизирующая системная разметка способствует вдумчивому внимательному чтению со зримым процессом накопления информации, проходя путь от старого знания к новому. Важным этапом работы станет обсуждение записей, внесенных в таблицу.

 

Конспект урока английского языка с использованием приема «Инсерт» в 7 классе по теме  «Стражники Тауэра»

УМК английского языка «Spotlight» 7 класс, авторы — Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.

Тип урока: усвоение новых знаний

Цель урока — создание условий для формирования коммуникативных умений обучающихся в говорении и чтении по теме «Стражники Тауэра».

Задачи урока:

Образовательные:

1) Расширение кругозора обучающихся по теме «На страже Тауэра»;

2) Привлечение обучающихся к активной творческой деятельности;

3) Создание условий для применения знаний в учебных ситуациях;

Развивающие:

1) Создание на уроке условий для интеллектуального и эмоционального развития обучающихся;

2) Расширение лексико-грамматических знаний по изучаемой теме;

3) Развитие критического мышления обучающихся, умения выделять главное, сравнивать.

Воспитательные:

1) Воспитывать толерантное отношение к другой культуре и традициям.

2) Способствовать развитию потребности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

- освоение социальных норм, правил поведения, чувства прекрасного;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с взрослыми и сверстниками, в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно ставить учебные и познавательные задачи (определять цели и задачи урока), исходя из поставленной учителем проблемной ситуации;

- овладение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности, владение основами рефлексии;

- развитие коммуникативных способностей;

- развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;

- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, умение планировать свое речевое поведение;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля.

Предметные результаты:

В области говорения:

- вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказать о стражниках Тауэра.

В области аудирования:

- понимать на слух текст с запрашиваемой информацией;

- понимать на слух детальное содержание высказывания в рамках изученной тематики.

В области чтения:

- читать и детально понимать содержание предложенных заданий.

Языковая компетенция:
- адекватное произношение и различение на слух слов по теме «На страже Тауэр»; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии и лексической сочетаемости;
- знание признаков изученных грамматических явлений (прошедшее простое время).
Социокультурная компетенция:
- распознавание и употребление в устной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики урока;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную учебную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (мультимедийными средствами).
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- представление о поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни.

 

Ход урока

I. Организационный этап

Good morning, dear friends!

Are you ready to work?

II. Целеполагание и мотивация

1. Open your textbooks, page 31. Look at the title and the picture. What do you see? Who are these men? What country are they from? Where do they work?
2. What will we read and talk about?

(Обучающиеся предлагают свои варианты ответа, опираясь только на картинку, не читая текст).

1 стадия — ВЫЗОВ

Цель - актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать обучающихся к учебной деятельности; побудить к активной работе на уроке и дома.

III. Актуализация знаний

1. Close your books and write 3 adjectives describing these people.

(Каждый ученик пишет 3 прилагательных в тетради, описывающих стражника Тауэра. Не все ученики знают, кто это.)

2. Write 3 sentences about these people.

(Обучающиеся пишут 3 простых предложения, описывающих стражника Тауэра).

3. Прием «Корзина общих знаний»

Form small groups of 4 pupils and read each other your sentences. Don’t read the same sentences twice.

(Ученики работают в малых группах и зачитывают друг другу свои предложения. Если предложения повторяются, их не стоит читать).

2 стадия — ОСМЫСЛЕНИЕ

Цель - получить новую информацию в ходе работы с текстом, осмыслить ее, соотнести с уже имеющимися знаниями.

IV. Первичное усвоение новых знаний

Open your textbooks, page 31, ex. 2. Listen to the text and read it.

1. Прием Инсерт» («v»-уже знал; «+»-новое; «-»-думал иначе; «?»-не понял, есть вопросы)
2. Fill in the table with information entries from the text.

“v”- known information;

“+”-new;

“-”-thought differently;

“?”-didn’t understand, have questions.

 

(Во время чтения текста учащимся необходимо делать на полях пометки, а после чтения текста заполнить таблицу, где значки станут заголовками граф таблицы. В таблицу кратко заносятся сведения из текста.

«v»	«+»	«-»	«?»

 

Записи, сделанные в таблице, обсуждаются, сопоставляются с предположениями, полученными на стадии вызова.

V. Первичная проверка понимания

Прием ««Верно-Неверно»

Look at the ex. 3, page 31. Read the sentences and say “True”/ “False”.

VI. Break

Sing and do.

https://youtu.be/JUke3Hnv8o4 (London bridge is falling down)

VII. Первичное закрепление

Прием «Кластер»

What aspects of the Yeoman Warders’ life and activity have you known?

(Ученики выделяют темы, которые затронуты в тексте: история, место, происхождение, описание и внешний вид охранников).

3) Монологическое высказывание обучающихся

Tell about the Yeoman Warders.

(Ученики рассказывают о стражниках Тауэра, используя всю информацию урока).

VIII. Домашнее задание

ex. 6, p. 31

Write an e-mail to your English teacher and tell about the Yeoman Warders. Include:

• who they are
• where they work
• what they look like

 

3 стадия — РЕФЛЕКСИЯ

Цель — обобщить полученную информацию, сформировать у каждого ученика собственное отношение к изучаемому материалу.

What have you learned today?

Fill in the evaluation card, put a tick.

№		YES	NO
1	I do my best with my work.
2	I share my ideas with others.
3	I am a good group player.
4	I listen to the teacher and my classmates when they talk.
5	I am well organized.

 

3. You’ve worked great. Your marks for the lesson are … .

Our lesson is over. Good bye!

Опубликовано: 27.12.2024