Быть или не быть реальным технологическим инновациям в современной школе? Вот в чём вопрос!

Автор: Кузнецова-Абашидзе Светлана Владимировна

Организация: МАОУ СОШ № 7

Населенный пункт: Свердловская область, г.Сухой Лог

В современных школьных реалиях совершенно обыденным становится использование интерактивной доски, презентаций, аудиовоспроизводящей техники, проекторов. Все учителя успешно освоили основные технологии, внедрили их в педагогическую практику.

В последнюю учебную неделю декабря я открыла для себя не то чтобы новый способ применения компьютерных технологий в учебном процессе. Это скорее даже осознание того, что современные тенденции и запросы рынка труда требуют выработки определенных навыков у учащихся школ, чтобы потом, по мере завершения обучения, ребята были готовы именно к этим запросам, требованиям, тенденциям мировой экономики. А теперь всё по порядку.

Начнем с того, что наша школа через несколько лет отметит грандиозный юбилей - 100 лет со дня открытия. Это означает, что здание нуждается в капитальном ремонте, осуществить который как раз возникла финансовая возможность с января 2025 года. На время ремонта образовательный процесс будет организован по другому адресу. Переезд был осложнен определенными обстоятельствами, поэтому мебель и аппаратура из нашей школы вывозились постепенно в другое здание, без остановки образовательного процесса в здании нашей старой школы. Соответственно постепенно к середине декабря была определенная сложность, когда приходилось проводить уроки в таких кабинетах, как мастерские, предназначенные для занятий по труду, или в актовом зале. Но вместе с тем, именно проведение уроков (английского языка в моем случае) в нестандартных условиях позволило выйти на новый интересный момент в преподавании дисциплин.

Итак, шла третья неделя декабря, оценки за четверть у ребят уже обозначились, настроение у них было предновогоднее. Кроме того, суматоха перед переездом школы в новое здание… В таких условиях требуется гораздо больше усилий, чтобы держать дисциплину в классе, стабилизировать внимание, контролировать усвоение материала. Добавим к этой картине урок в актовом зале. Актовый зал представляет из себя большой кабинет со стульями, сценой у фронтальной стены, с установленным проектором, экраном, столом учителя, компьютером. Проблема для проведения уроков в актовом зале всегда одна и та же. Или точнее сказать, две проблемы: отсутствие парт (не на чем писать, не на что положить учебники) и нет доски для записи. Конечно, в плане отсутствия доски можно в некоторых случаях обойтись показом заранее подготовленной презентации. Но лично у меня ученики приучены, что практически на каждом занятии они письменно переводят с русского языка на английский несколько простых предложений в соответствии с изучаемыми грамматическими конструкциями. Один ученик выходит к доске пишет предложения по заданию, остальные работают в тетради. В актовом зале нет доски, но задание выполнить оказалось нам вполне по силам, и ребятам решение этой задачки тоже понравилось.

Я открыла на компьютере текстовый документ, вывела изображение через проектор на экран. Тут же в живом режиме напечатала дату и словосочетание «Classwork» в текстовом документе, сведения с которого сразу отобразились на экране. Обычно, если позволяют условия кабинета, я пишу на интерактивной доске дату и «классная работа» стилусом, и это считается использованием современных компьютерных технологий. Техническое оснащение наших кабинетов рассчитано именно на написание слов, а не печатание.

После ввода указанной выше информации я озвучила задание, - осуществить перевод предложений, используя клавиатуру моего компьютера. Следует отметить, что практически все хотели выйти и напечатать текст, то есть ребятам это было интересно. В итоге я вызвала ученицу, она отлично справилась с заданием. Скорость выполнения была даже выше, как если бы она писала стилусом на электронной доске. Перед определением этого задания в таком виде меня тревожило то, что печатать придется на английской клавиатуре, а к ее использованию надо все-таки привыкнуть. Указанный навык возникает только при постоянной его проработке, что, конечно, едва ли осуществляется на практике. Визуально сразу перестроиться сложно, но фактически печать текста не составила особого труда.

В современном мире «ручная письменность» применяется намного реже, чем можно было бы предположить. Напротив, практически все значимые документы теперь оформляются через набор текста на клавиатуре. Поэтому имеет смысл развивать навык именно печати (конечно, не только в английском языке). Даже на своем собственном опыте я отмечаю, что в последние 10 лет я очень мало пишу от руки, - практически все мои тексты напечатаны. Кисти рук тоже уже адаптированы именно под печать, а не письмо. Именно в связи с этим имеет практический смысл приучать детей уже не столько к письму ручкой на бумаге, сколько именно к печати на клавиатуре. Запросы взрослого мира в последующем заточены именно на компьютерные технологии. Кроме того, как было указано выше, - к клавиатуре также необходимо привыкнуть.

Еще одним приятным «бонусом» при освоении печати именно на клавиатуре является возможность корректировать свои собственные знания в области грамматики (иностранные языки, русский язык), потому что современные текстовые программы оснащены функцией выделения ошибок различного рода в предложениях. Поэтому ученик может сам себя контролировать по многочисленным вопросам грамматики, орфографии, пунктуации. Есть и другие очевидные плюсы, среди которых можно указать: использование печати взамен традиционного письма приведет к сокращению использования тетрадей и бумаги соответственно, - значит, будет некоторое уменьшение вырубки деревьев; уменьшение массы школьных принадлежностей; изменение мышления; стандартизация применения знаковой системы (если писать от руки, то очевидно влияние почерка, далеко не всегда разборчивого и аккуратного, а при печати всегда ясно, какие знаки использованы).

Есть, конечно, и определенные сложности во внедрении печати в общеобразовательные школы. Начиная от требований положений нормативно-правовых документов, которые значительно ограничивают возможность работы с компьютерно- информационными системами на уроках по времени (для ученика), до устаревших психологических установок писать именно тексты от руки. А еще необходимость оборудовать учебные кабинеты по новому так, чтобы у каждого ученика была возможность печатать текст с выводом информации на общий экран при дистанционном контроле учителем всех компьютеров учащихся…. Но всё же время диктует свои правила…

Опубликовано: 05.01.2025