Игровые технологии как инструмент изучения английского языка в начальной школе

Автор: Алексеева Ирина Александровна

Организация: ГБОУ школа 482

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В современной образовательной практике игровые методы занимают важное место, особенно в обучении детей младшего школьного возраста. Введение игр на уроках английского языка позволяет сделать процесс обучения не только эффективным, но и увлекательным. Игровая форма работы отвечает возрастным особенностям детей, стимулирует их интерес к изучению нового языка и способствует созданию благоприятной атмосферы на уроке.

Дети младшего школьного возраста склонны к игровому восприятию мира, и использование игр позволяет интегрировать образовательные задачи в привычный для них контекст. Игры развивают коммуникативные навыки, повышают мотивацию и способствуют успешному усвоению новых знаний. В условиях многоуровневых классов игра помогает учителю выстроить работу с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика.

Согласно исследованиям Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, игра является ведущим видом деятельности у детей младшего школьного возраста. В процессе игры дети осваивают новые социальные роли, учатся взаимодействовать с окружающими и решать задачи творческого характера. Психологи утверждают, что игра стимулирует когнитивное развитие ребенка, помогает развивать память, внимание, воображение и мышление. С педагогической точки зрения игра служит не только способом освоения материала, но и инструментом формирования учебной мотивации. Она позволяет связать абстрактные языковые правила с конкретными ситуациями, делая обучение доступным и интересным.

Дети младшего школьного возраста характеризуются наглядно-образным мышлением. Они лучше воспринимают информацию через визуальные и практические формы работы, а не через абстрактные объяснения. Игра, как форма деятельности, полностью соответствует этим особенностям: она предполагает использование ярких образов, движений, предметов, что способствует лучшему усвоению материала. Кроме того, дети в этом возрасте имеют ограниченную способность к длительной концентрации внимания. Игровая деятельность, включающая смену видов деятельности и эмоциональный компонент, помогает удерживать интерес к учебному процессу.

Игры создают эмоционально насыщенную среду, которая помогает снять страхи и барьеры, связанные с изучением иностранного языка. Элементы соревновательности, присутствующие в большинстве игр, стимулируют учеников к активной деятельности, развивают их стремление к успеху.

Игровая форма обучения способствует созданию позитивного опыта взаимодействия с языком, что особенно важно на начальном этапе. Регулярное использование игр помогает сформировать устойчивую учебную мотивацию, делает изучение английского языка процессом, который приносит удовольствие и удовлетворение как ученикам, так и учителю.

Классификация игр для уроков английского языка:

Лексические игры: Цель этих игр — расширение словарного запаса и запоминание новых слов.

• «Word Hunt» (Охота за словами): дети ищут слова по заданной теме на картинках или в тексте.
• «Bingo» (Бинго): классическая игра, где учащиеся отмечают слова на карточках, которые учитель произносит.

Грамматические игры: Эти игры направлены на закрепление и автоматизацию грамматических структур.

• «Correct the Sentence» (Исправь предложение): учащиеся находят ошибки в предложении и исправляют их.
• «Grammar Relay» (Грамматическая эстафета): команды составляют предложения с использованием заданного грамматического времени.

Фонетические игры: Игры для тренировки произношения и интонации.

• «Echo» (Эхо): дети повторяют за учителем слова с определенной интонацией и акцентом.
• «Phoneme Match» (Фонемное соответствие): учащиеся соединяют слова с одинаковыми звуками (например, «cat» и «hat»).

Коммуникативные игры: Цель этих игр — развитие устной речи и коммуникативных навыков.

• «Role Play» (Ролевая игра): ученики разыгрывают ситуации, такие как «В магазине» или «На вокзале».
• «Find Someone Who» (Найди того, кто): учащиеся ходят по классу и задают вопросы, чтобы найти человека, который, например, любит яблоки.

Игры на развитие аудирования: Эти игры способствуют улучшению навыков восприятия речи на слух.

• «Listen and Draw» (Слушай и рисуй): учитель описывает картинку, а дети рисуют то, что слышат.

• «Who Said It?» (Кто это сказал?): учитель читает высказывания от разных персонажей, а ученики угадывают, кому они принадлежат.

Методика проведения игр на уроках английского языка

Принципы выбора и подготовки игр:

• Возрастные особенности: игры должны соответствовать возрасту учеников, их интересам и психологическим особенностям.
• Уровень владения языком: игра должна быть понятной и посильной для выполнения, но одновременно стимулировать развитие.
• Образовательные цели: каждая игра должна быть связана с учебной программой и конкретной темой урока.

Этапы проведения игр:

1. Подготовительный этап:

• Объяснение правил и целей игры.
• Раздача необходимых материалов (карточки, листы, картинки).
• Проверка понимания инструкции.

2. Основной этап:

• Проведение самой игры.
• Контроль вовлеченности и активности всех учеников.
• Внесение корректировок в ход игры при необходимости.

3. Заключительный этап:

• Подведение итогов: обсуждение результатов игры, ответы на вопросы.
• Рефлексия: ученики делятся, что им понравилось и что они узнали нового.
• Закрепление материала: небольшой итоговый тест или обсуждение темы игры.

Примеры конкретных игр с описанием и рекомендациями

• «Memory Game» (Игра на память):

Описание: Учитель раскладывает карточки с картинками и словами на столе. Учащиеся по очереди открывают две карточки, пытаясь найти пару (например, «cat» и картинка с котом).
Рекомендации: Используйте яркие карточки и простые слова для младших школьников.

• «Simon Says» (Саймон говорит):

Описание: Учитель дает команды, начиная с «Simon says…» (например, «Simon says touch your nose»). Учащиеся выполняют команду только если она начинается с «Simon says».
Рекомендации: подходит для физкультминуток и повторения частей тела.

• «Story Chain» (Цепочка историй):

Описание: Учащиеся по очереди добавляют предложение к общей истории (например, «Once upon a time there was a cat...»).
Рекомендации: Упрощайте структуру предложений для начинающих.

• Игра: «Time Travel» (Путешествие во времени)

Описание: Ученики вытягивают карточки с временными маркерами (yesterday, tomorrow, now) и составляют предложения с соответствующим временем глагола.

Рекомендации: убедитесь, что дети понимают значение маркеров времени.

• Игра: «Guess the Animal» (Угадай животное)

Описание: Учитель описывает животное, а ученики угадывают его (например: «It’s big, grey, and has a long trunk.»).

Рекомендации: Используйте картинки животных для подсказки. Подходит для начального уровня.

• Игра: «At the Restaurant» (В ресторане)

Описание: Ученики разыгрывают диалог: одни играют роль официанта, другие — посетителей. Используются карточки с меню.

Рекомендации: вводите ключевые фразы, такие как «Can I have...?» и «I’d like...».

Роль учителя в организации игровых форм обучения

• Поддержание игрового настроя и вовлеченности детей: Учитель играет ключевую роль в создании атмосферы игры, обеспечивая эмоциональный комфорт и поддержку. Он должен стимулировать активное участие детей, поощрять их за успехи и помогать справляться с трудностями. Использование позитивной обратной связи и поощрений способствует сохранению интереса к игровой деятельности.
• Организация работы в группах и парах: Групповые и парные игры требуют от учителя четкой организации и контроля. Учитель распределяет роли, следит за равномерностью участия детей и помогает им наладить сотрудничество. Это особенно важно для формирования навыков командной работы и коммуникативных умений.
• Корректировка хода игры в зависимости от реакции учеников: во время игры учитель должен внимательно наблюдать за реакцией учеников и, при необходимости, адаптировать её ход. Например, можно упростить задание, если детям трудно, или добавить элемент соревновательности для повышения интереса.

Результаты применения игрового подхода

• Улучшение навыков устной речи, аудирования, чтения и письма: Игры стимулируют естественное использование языка в различных коммуникативных ситуациях. Регулярная практика через игровые задания помогает детям улучшить произношение, восприятие речи на слух, а также навыки чтения и письма.
• Развитие когнитивных и социальных навыков: Игры способствуют развитию логического мышления, памяти, внимания и воображения. Групповые игры также помогают детям научиться сотрудничать, уважать мнение других и решать конфликты.
• Повышение мотивации и интереса к изучению английского языка: Игровой подход делает уроки более увлекательными, что особенно важно для младших школьников. Дети с радостью участвуют в игровой деятельности, не замечая, что параллельно они изучают язык.

Игры — это мощный инструмент обучения, который помогает детям не только овладеть языком, но и развить когнитивные, социальные и эмоциональные навыки. Благодаря игровой форме обучение становится более доступным и интересным.

Список использованной литературы

1. Выготский Л. С. «Игра и её роль в психическом развитии ребёнка Просвещение», 1966 г.
2. Мирзаханова, М. М. Игровое обучение английскому языку детей младшего школьного возраста // Иностранные языки в школе. 2012. — №10. — С. 70–74.
3. Пучкова, Ю. Я. Игры на уроках английского языка / Ю. Я. Пучкова. — М.: ООО «Издательство АСТ», 2005. — 78 с.
4. Эльконин Д.Б. «Психология игры». «ВЛАДОС», 1999 г.

Опубликовано: 14.01.2025