Использование коммуникативных-игровых методов на уроках по подготовке к аудированию в ОГЭ по английскому языку

Автор: Иванова Наталья Евгеньевна

Организация: ГБОУ школа № 403

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Описание успешной педагогической практики

Общее описание практики. Теоретическая часть

Подготовка учащихся к ОГЭ по английскому языку занимает важное место в системе преподавания, поскольку разделы экзамена предполагают оценку как навыков аудирования и чтения, так и умений правильно использовать лексику и грамматику в письме и устной речи. Кроме того, представленная методика преподавания английского языка, также нацелена на помощь учащимся в развитии навыков коммуникации на английском языке, что соответствует современным образовательным требованиям.

Теоретические основы методики «Использование коммуникативно-игровых методов на уроках по подготовке к ОГЭ по английскому языку» происходят из нескольких источников, определяющих современный подход в образовании. В первую очередь, это Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), который устанавливает цели и содержание образования. Одним из требований в указанном стандарте является формирование и развитие коммуникативной иноязычной компетенции, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире.

Коммуникативный подход является основным элементом современной методики преподавания иностранного языка, при котором компетенции учащихся рассматриваются с точки зрения активных участников общения, способных понимать и использовать английский язык в реальных ситуациях.

Обучение в соответствии с методикой «Использование коммуникативно-игровых методов на уроках по подготовке к ОГЭ по английскому языку» проходит следующие этапы:

- восприятие информации;

- обработка и анализ услышанного;

- обсуждение;

- чтение;

- письменное изложение ответа (см. рис. 1).

Рисунок 1. Основные этапы обучения при коммуникативном подходе

Следовательно, предлагаемая методика подготовки к ОГЭ по английскому языку, основанная на коммуникативном подходе, является важным инструментом для развития уровня владения английским языком и успешной сдачи экзамена.

Согласно данным статистики нескольких регионов, задания ОГЭ, связанные с восприятием на слух и лексико-грамматическими навыками, вызывают наибольшие затруднения у экзаменуемых [1]. Данная разработка направлена на решение указанной проблемы и подготовку учащихся к успешной сдаче экзамена.

Целями авторской методики являются:

- развитие умения восприятия на слух;

-понимание основного содержания прослушанного текста;

- правильное употребление морфологических форм и синтаксических конструкций в коммуникативно-значимом контексте.

В соответствии с методикой, развитие навыков осуществляется в три этапа:

I. Оценка начального уровня навыков. На данном этапе проводится начальное тестирование, чтобы оценить навыки и уровень подготовки каждого ученика. Это позволяет адаптировать методику к индивидуальным потребностям ученика.

II. Развитие навыков восприятия на слух. На этом этапе используются аудиоматериалы различного уровня сложности, включая аутентичные интервью, новости, образовательные материалы. Учащиеся слушают их, затем обсуждают содержание и отвечают на вопросы, связанные с прослушанным. Это развивает навык восприятия на слух и понимания основной темы текста.

III. Работа с лексико-грамматическими заданиями. На данном этапе учащиеся анализируют аутентичные тексты на предмет морфологических форм и синтаксических конструкций, встречающихся в них. Затем происходит практика употребления этих явлений в заданиях лексико-грамматического раздела ОГЭ.

Уникальность методической разработки:

1. Индивидуализация. Учитывается уровень каждого ученика.

2. Интеграция коммуникативного подхода.

3. Современные образовательные технологии.

Таким образом, данная педагогическая практика разработана с целью помочь учащимся успешно справляться с заданиями ОГЭ, в частности, развивать навыки аудирования и грамматические компетенции, а также подготовиться к участию в различных коммуникативных ситуациях на английском языке.

Типология занятий, реализацию которой обеспечивает участник Фестиваля и на которых применяется описываемая педагогическая практика

Описываемая педагогическая практика может быть успешно применена в различных типах занятий, предназначенных для подготовки учащихся к ОГЭ по английскому языку в 9-х классах. Следовательно, это могут быть как уроки усвоения новых знаний, так и уроки закрепления полученных знаний, а также консультации по подготовке к экзамену.

 

Указание авторства описываемой практики

В основе разработанной методики подготовки к ОГЭ по английскому языку лежат такие идеи и принципы, как классические концепции образования, современные тенденции в педагогике и актуальные методики преподавания иностранного языка.

Разработанная методика направлена на то, чтобы обеспечить систематическое и целенаправленное обучение, вдохновленное идеей К.Д. Ушинского о необходимости структурирования знаний и их осмысления [2]. Стоит отметить идею, высказанную Е.И. Пассовым, о важности коммуникативности в обучении иностранному языку, который отмечал, что эффективное обучение должно имитировать процесс общения и создавать условия, в которых ученики могут развивать навыки общения на английском языке [3].

Коммуникативность в данной методике играет ключевую роль, поскольку она позволяет учащимся осваивать английский язык в контексте реальных ситуаций и взаимодействия. Обучение происходит не в изоляции, а в условиях, максимально приближенных к реальным коммуникативным ситуациям.

Представленная методика обеспечивает не только овладение языковыми навыками, но и способствует развитию ученической способности к эффективной коммуникации, что является важной составляющей современного образования. Автор ставит перед собой задачу создания таких условий для обучения, при которых ученики в игровой форме будут развивать свои коммуникативные способности, а не просто запоминать правила языка. Следовательно, коммуникативность в данной методике является фундаментальным принципом, который способствует не только успешной подготовке к ОГЭ, но и развитию учеников как активных и компетентных участников общества, способных эффективно общаться на английском языке в разнообразных ситуациях.

Описание педагогических условий реализации практики.

Для успешной реализации в педагогической деятельности необходимо владеть технологиями коммуникативной методики, в том числе информационно-коммуникационными технологиями.

Материально-техническая база: техническое оснащение для работы с аудио- и видео-ресурсами (компьютеры, проекторы, аудио- и видеоплееры), а также стабильное подключение к интернету.

Описание содержания/этапов/особенностей данной практики

Методика разработана с учетом актуальных потребностей учеников 9- х классов, готовящихся к сдаче ОГЭ по английскому языку. Основное внимание уделяется двум аспектам – навыкам восприятия аудиотекста, а также коррекции ошибок в употреблении морфологических форм и синтаксических конструкций.

Этапы занятия при использовании методики:

1. Введение и мотивация (5 минут). Урок начинается с введения, где ученикам предоставляются картинки, связанные с темой урока. Далее ученикам представляется «облако слов» содержащее лексику по теме урока. Данный игровой прием помогает ученикам с ответами и акцентирует внимание на активном вокабуляре. После этого учащиеся высказывают ожидания от аудиозаписи, которую услышат.

Данный этап способствует активизации учеников и создает предварительный интерес к уроку, а также активизирует нужную лексику и тренируют навык догадки.

2. Прослушивание и обсуждение (20 минут)

2.1 Прослушивание аудио. Учитель включает аудиозапись. Ученики внимательно слушают и выполняют задания по типу заданий из ОГЭ. Этот этап развивает навык восприятия на слух и понимания основной темы текста.

2.2 Обсуждение. После прослушивания учитель проводит обсуждение аудиозаписи, задавая вопросы, чтобы ученики обсудили в парах и поделились своими выводами с классом. Данный способ укрепляет понимание прослушанного и способствует развитию навыков общения, а использовании игровой формы формирует развитие конкуренции и желание быстрее дать правильный ответ.

3. Грамматический анализ и рефлексия (15 минут).

3.1 Грамматический анализ. Учитель представляет несколько предложений из прослушанного материала с грамматическими ошибками, связанными с морфологическими формами и синтаксическими конструкциями. Ученики работают над их коррекцией и обсуждают правильные грамматические формы и синтаксические конструкции. Этот этап помогает ученикам обратить внимание на важные аспекты грамматики и избегать типичных ошибок.

3.2. Рефлексия. Ученики самостоятельно оценивают результаты проделанной работы, допущенные ошибки, а также свои эмоции в ходе занятия.

4. Заключение (5 минут). На заключительном этапе урока учитель подводит итоги, подчеркивая важность развития навыков восприятия на слух и грамматической корректности для успешной сдачи ОГЭ. Ученикам выдаются задания на дом, связанные с прослушанным материалом и грамматической практикой.

Описание примеров применения на уроке.

Тема урока: «Путешествия и приключения».

Цель урока: Развитие навыков восприятия на слух и употребления морфологических форм в контексте.

Этап 1: Введение и мотивация (5 минут).

1. Приветствие и совместное целеполагание. Урок начинается с приветствия и демонстрации изображений с путешествиями (см. рис. 2 - 4). Затем проводится опрос учеников, о том, что, по их мнению, объединяет все представленные изображения, а также какова тема урока. Ученики аргументировано высказывают свои предположения о теме урока, а также о содержании предстоящего аудирования.

Рисунок 2. Изображение 1.

Рисунок 3. Изображение 2.

Рисунок 4. Изображение 3.

2. Активация предварительных знаний. Ученики делятся информацией о том, какие места они мечтают посетить и какие виды путешествий им наиболее интересны. При этом прием «облако слов» помогает ученикам с ответами и акцентирует внимание на активном вокабуляре (см. рис. 5).

Рисунок 5. Облако слов (вокабуляр)

3. Введение в тему. Объявление темы урока «Путешествия и приключения».

Этап 2: Прослушивание и обсуждение (20 минут).

1. Воспроизводится первая аудиозапись, в которой содержатся четыре разных диалога, связанных с путешествиями. Ученики слушают внимательно и отвечают на вопросы по основному содержанию аудио, внося ответы в таблицу.

2. Воспроизводится вторая аудиозапись. Ученики подбирают к каждому высказыванию соответствующую его содержанию рубрику из представленного списка 1–6.

3. Воспроизводится третья аудиозапись с интервью, где говорящий рассказывает о своем опыте путешествий. Ученики заполняют таблицу с выборочной информацией.

4. Обсуждение. После прослушивания проводится обсуждение. Какие места посетили люди из интервью? Какие впечатления они описали? Есть ли что-то общее в их путешествиях?

Этап 3: Грамматический анализ и рефлексия (15 минут).

1. Практика употребления верных морфологических форм и синтаксических конструкций. Ученики выполняют упражнения, направленные на выявление и исправление грамматических ошибок с последующим фронтальным обсуждением результатов.

2. Ученики самостоятельно оценивают результаты проделанной работы по критериям оценивания выполнения задания, допущенные ошибки, а также полученные эмоции в ходе занятия. Заполняют лист самооценки работы на уроке английского языка.

Этап 4: Заключение (5 минут).

1. Итоги урока. Учитель подводит итоги по реализации целей занятия, оценивает результаты работы учеников, по развитию умения восприятия текста на слух и пониманию основного содержания прослушанного текса, а также правильному употреблению морфологических форм и синтаксических конструкций. Акцентирует внимание на важности развития навыков восприятия на слух и грамматической корректности выполненных заданий для успешной сдачи ОГЭ. Далее происходит обсуждение, что нового ученики узнали о путешествиях и какие грамматические навыки развили.

2. Домашнее задание. Работа с лексико-грамматическими навыками, самостоятельное выполнение заданий блока 20-28.

Данный урок включает активное участие учеников, а также объединяет в себе аудирование, обсуждение и практику грамматики, что способствует развитию ключевых навыков, необходимых для успешной сдачи ОГЭ.

Список литературы:

1. Аналитический отчет предметной комиссии о результатах государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов по английскому языку в 2022 году в Санкт-Петербурге. – СПб: ГБУ ДПО «СПбЦОКОиИТ», 2022 – 34 с.

2. Громенко М.В. Исследование проблемы коммуникативной направленности в педагогической системе К.Д. Ушинского/ М.В. Громенко. – Текст: непосредственный // The scientific heritage. – 2020 – № 54 – С. 22-23

3. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: Пособие для учителей иностр. яз. / Е.И. Пассов. - Москва: Просвещение, 1985. - 208 с.

1. file0.docx (3,5 МБ)

Опубликовано: 20.01.2025