Обучение письменной речи

Автор: Долгова Мария Николаевна

Организация: ГБОУ СОШ №133

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В настоящее время вопрос о практической направленности обучения иностранных языков приобрел особую актуальность как в связи с непрерывно крепнущими международными связями, расширением культурного и научного обмена, так и в связи с тем, что практическая направленность обучения иностранных языков стала рассматриваться современной дидактикой и методикой как один из важнейших принципов обучения данному предмету.

Актуальность обучения письму и письменной речи в последние годы, несомненно, возрастает, это обусловлено тем, что роль письма в обучении английскому языку, как любому иностранному, повышается. Практическая значимость письменного речевого общения в сфере современных средств коммуникации, таких как электронная почта, интернет, в частности письменное общение при его помощи, велика. Наша задача, как учителей иностранного языка, создать максимально подходящие условия для овладения навыками письменной речи.

Обучение письменной речи может быть как целью, так и средством обучения, так как этот процесс помогает овладеть монологической речью, отрабатывая такие ее характеристики, как последовательность и логичность.

Целью обучения письменной речи является формирование у учащихся письменной коммуникативной компетенции, которая включает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи.

Задачи обучения письменной речи состоят в том, чтобы сформировать у учащихся умения и навыки:

1. Употреблять в письменных высказываниях предложения, соответствующие моделям изучаемого языка;

2. Строить языковые модели в соответствии с лексической, орфографической и грамматической нормативностью;

3. Пользоваться набором речевых клише, формул, типичных для той или иной формы письменной коммуникации;

4. Логически последовательно излагать письменные высказывания.

Варианты видов работы при обучении письменной речи.

1. Упражнение — это действие, ограниченное одним заданием, как единица учебной деятельности. Это строительный материал, из которого слагается процесс обучения иностранному языку.

Основные типы упражнений при обучении письму:

- списывание

-запись на слух

-диктант

-написание письма (заметки, описание события)

-упражнения-игры (кроссворды)

2. Письменное высказывание:

- план текста

-изложение

-конспект

-реферирование

-аннотирование

-описание

-написание письма (письменного сообщения творческого характера)

-сочинение

-эссе

Письмо в общеобразовательной школе используется для контроля, но и в этой функции оно должно сохранять свое основное назначение- служить средством, помощником в выявлении знаний учащимися слов, грамматических форм, структур и сформированности лексических, грамматических навыков и речевых умений на иностранном языке.

Трудности обучения письменной речи:

- процесс обучения письменной речи постоянно осложняется расхождениями между звуковым и графическим образом выражения мысли;

- письменное высказывание должно быть конкретным и полным, чтобы выполнить свою коммуникативную функцию;

- нет возможности выразительно интонировать свою речь;

- письменное произведение требует особого грамматического и синтаксического оформления.

Кроме того учащиеся сталкиваются со следующими трудностями:

- ограниченный словарный запас;

- боязнь орфографических и грамматических ошибок;

- интерференция родного языка на уровне слова, фразы, предложения и текста;

- ограниченные навыки самоорганизации, планирования;

- отсутствие идей или способов их выражения;

- недостаточная мотивация или отсутствие ее.

Важно отметить, что для более продуктивного обучения письму и письменной речи, как и для обучения любым другим аспектам языка, требуется мотивация, которую требуется постоянно развивать. Учащиеся очень часто пишут с большой неохотой, это связано с трудностями, с которыми они сталкиваются, а также с отсутствием мотивации. Необходимо заинтересовать учащихся, подчеркнуть важность овладения письменной речью. Это тяжелый и кропотливый труд, который при правильной организации дает стабильно положительные результаты. На уроках необходимо «провоцировать» детей на письмо, используя игровые технологии, современные технические средства, информационно – коммуникативные средства, это сделает урок интереснее и поможет мотивировать учащихся.

Список литературы

1. Бредихина И. А. Методика преподавания иностранных языков: Обучение основным видам речевой деятельности – М.: Изд-во «Урал. ун-та», 2018.
2. Вишнякова О.В. Практическое пособие по развитию навыков письменной речи / О.В. Вишнякова, И.С. Забуга. – М.: Изд-во «Флинта», 2007. – 288 с
3. Гальскова Н.Д. Методика обучения иностранным языкам: учеб.пособие / Н.Д. Гальскова, А.П. Василевич, Н.В. Акимова. – М.: Изд-во«Феникс», 2017. – 350 с
4. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение 2001. - 166с.
5. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методика обучения иностранному языку. - М.: Просвещение, 1990. - 243с.
6. Соловова, Е.Н. Обучение письму. - ELT, Dinternal, 2010. - 343с.
7. Уроки английского языка. СПб.: Каро, 2000.
8. Филатов, В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. – Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 2004г. - 362 с.
9. Уроки английского языка. СПб.: Каро, 2000.
10. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. Психология развития и возрастная психология – М.: Изд-во «Гардарики», 2005.

Опубликовано: 24.01.2025