Мнемотехника — искусство запоминания

Автор: Фролова Ирина Сергеевна

Организация: МБОУ «Красногорская СОШ»

Населенный пункт: Алтайский край, Красногорский район, с. Красногорское

Все мы воспринимаем информацию по-разному. Ни для кого не секрет, что изучение иностранных языков у многих не вызывает уже такого сильного интереса как раньше. Большое количество грамматического материала, лексические единицы, не похожие на те, что есть в родном языке – все это оказывает отрицательное влияние на изучение предмета, и, дети все разные: каждый воспринимает информацию по-своему, приходится дифференцировать подход в обучении иностранным языкам. Это и вызывает необходимость искать новые приемы и методы запоминания букв и слов, так как не получится знать иностранный язык, не зная слов, так же, как нельзя научиться читать, не зная букв.

Вследствие этого, уже в начальной школе у учеников возникает проблема необходимости активизации мыслительных процессов, которые направлены на произвольное запоминание.

Изучение иностранных языков очень хорошо тренирует мозг и мышление. Английский язык необходимо изучать в школе, потому что это не только язык межнационального общения, но и компьютерных технологий, бизнеса, экономики. Наша система образования должна давать миру людей, умеющих жить и общаться в современном мире. С каждым годом система образования требует от учителей новые методы и приемы обучения иностранному языку. С этого и начиналось моё педагогическое исследование как учителя-предметника.

Проблема исследования заключалась в необходимости изучения использования мнемотехник при изучении лексики на уроках иностранного языка, таким образом, передо мной встал вопрос о применении более эффективных техник запоминания иностранных слов, к которым и относится мнемотехника.

Мнемотехника или мнемоника (др.-греч. μνημονικόν — искусство запоминания) — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Некоторые люди могут подумать, что мнемотехника появилась недавно, однако существует она несколько тысячелетий и окружает нас повсюду [1].

На Руси тоже использовалась мнемотехника. Ее яркий пример – славянская азбука. Название всех букв кириллицы были придуманы с мнемонической целью. Дорожные

знаки являются мнемоническими символами, когда определённое правило связывается с каким-то знаком. А кто из нас не рисовал на руке крестик, который был должен напомнить нам о том, что мы должны что-то сделать.

Для того чтобы на практике показать эффективность мнемотехники при изучении английского языка детьми, а также выяснить, каким образом и насколько успешно можно внедрить данный метод в изучение, мною было проведено исследование. Длительность исследования составила 2 месяца. Взяв за основу УМК за 3 класс, могу сообщить, что в нем представлен большой объём грамматики и лексики в картинках, многие конструкции предлагается только «зазубрить». Если взять тему, за урок у ребёнка в памяти остаются два-три слова. Например, из темы "A spider in the bathroom" ученики, с которыми я занимаюсь по этому учебнику, после школы принесли три слова "spiders", "snails" и "cat" и запомнили именно эти формы. То есть, ни о каком различии единственного и множественного числа речи нет вообще. Единственное что дети делают осмысленно и с удовольствием - это рисуют и выполняют задания типа (вырезать, склеить, смастерить) из рабочей тетради. По сути, этот учебник воспринимается как большой словарь в картинках. Текстов очень мало, диалоги большей частью даны "комиксом". В школе может быть и весело, и шумно, но домой малыши приходят только с картинками в голове.

Для проведения исследования были выбраны ученики третьих классов, что обусловлено следующими факторами: второй год изучения английского языка, возросшая необходимость запоминания большого количества слов и выражений; развитая фантазия и воображение; сложные грамматические конструкции.

Изучив каждую из методик мнемотехники, мною были выбраны несколько самых оптимальных, на мой взгляд, приёмов запоминания английских слов для младших школьников. Для корректной оценки результатов исследования группы учеников были поделены на «исследуемую группу» и «контрольную группу».

Прежде всего, ученикам следовало представить два образа: образ запоминаемого слова и слова, которое поможет «подсказать» произношение. Это вспомогательное слово следует подобрать так, чтобы оно было созвучным со словом на родном языке. Данный метод запоминания называется методом «фонетической ассоциации».

Далее образы запоминаемого слова и слова, подсказывающего произношение, необходимо соединить. С этими образами

можно делать все, что угодно, все зависит от фантазии человека. Самое главное в данном методе - создание яркой объемной картинки, которая будет нести в себе какую-то эмоцию. Например, в английском языке есть три формы неправильных глаголов, без которых невозможно дальнейшее обучение на средней ступени. Слово «ловить» catch (кетч) имеет форму caught (кот). Для запоминания нужно представить такую фразу: «ловить кого»? – caught-а (КОТа). Далее для качественного запоминания необходимо создать связь между созданным образом слова и его написанием и прочтением. Для этого

необходим процесс активного запоминания: чтение слова (либо восприятие на слух), например, слово ‘cabbage’ (кебидж - капуста)→ воссоздание образа (многие представили люля-кебаб) → произнесение слова → написание слова. Некоторые назовут этот способ запоминания слова механическим заучиванием или «зубрежкой». Но этот способ отличается от механического заучивания тем, что здесь присутствует визуальный образ и фонетическая ассоциация. Как показывает мой опыт, при использовании данной методики процесс запоминания становится легче, и английские слова, заученные таким способом, остаются в памяти на длительное время.

Мнемоприём «запоминание цепочки слов»: в исследуемой группе ученики рисовали последовательность своих действий по клеточкам как в календаре, а в контрольной группе дети учили рассказ своим привычным способом. Также использовался приём запоминания некоторых правил как в русском языке – ритмизация. Следующий приём пиктограмм – это приём запоминания стихов, текстов, когда либо каждое слово, либо строчка рисуется и, глядя на рисунок, воссоздается история. Приём пиктограмм эффективно применять в качестве дополнительного средства при запоминании текстов (в том числе стихотворных).

Проведённые эксперименты показали, что приёмы мнемотехники можно и нужно применять в учебной деятельности, т. к. они действительно помогают при запоминании и способствуют снижению количества ошибок. Мнемоприёмы будут эффективны только в том случае, если человек будет постоянно ежедневно тренировать свою память в повседневной жизни.

Если взять за основу результаты за все тестирования, в которых были использованы приемы мнемотехники, то можно предоставить следующий результат: у учащихся контрольной группы процент качества знаний изначально был 60, по итогам всех использованных приемов процент качества знаний поднялся до 67.

В работе были изучены история и основные приемы мнемотехники; выявлены наиболее эффективные приемы мнемотехники для младших школьников для изучения иностранных языков.

Было проведено исследование возможности использования приемов мнемотехники при изучении иностранных языков, обработаны полученные результаты, сделаны выводы о

том, что методика положительно влияет на успеваемость и хорошо воспринимается детьми.

Приёмы мнемотехники являются эффективными помощниками в учёбе. Использования мнемоприёмов делает процесс запоминания не только эффективным, но и увлекательным. Применение мнемотехники позволяет запоминать информацию быстрее в несколько раз (при условии постоянного применения мнемоприёмов). Практическая значимость данной работы заключается в том, что мнемоприёмы можно использовать на уроках, выполнять домашние задания и в повседневной жизни.

Мнемотехника может с лёгкостью заменить традиционные шпаргалки, это настоящая находка для учителей, которые любят не просто классические, а еще и творческие уроки.

[1] Мнемоника [Электронный ресурс]: Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Мнемоника

Опубликовано: 06.02.2025