№

Этапы урока

(решение учебной задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Личностные

результаты

Предметные

результаты

1.

Мотивационный

постановка проблемы

Приветствие

Учитель просит обратить внимание на убранство кабинета. Фоном звучит запись. На столах лежит меню.

Учитель: Как вы думаете, куда мы сегодня отправимся?

Учащиеся: В кафе или ресторан.

Учитель: Верно.

Учитель: Авы ходите в кафе?

Учащиеся: да.

Учитель: Какие заведения вы предпочитаете?

Учащиеся: Сабвей, Пицца Мия, Макдональдс, Бургер кинг.

личностные

формирование мотивации

Развитие познавательного

интереса

Осознание проблемы:

Понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное. Соотносить картинку с темой урока.

2.

Принятие цели

планирование

деятельности

Учитель: А как вы думаете, за границей есть подобные кафе?

Учащиеся: Да

Учитель: Представьте себе, что мы приехали в Англию или Америку, нам нужно перекусить. Что нам нужно знать и уметь, чтобы это сделать?

Учащиеся: знать слова по теме еда, названия блюд, знать фразы, что бы сделать заказ, уметь вежливо согласиться или отказать.

регулятивные

целеполагание, действия по образцу

Ответственность, усвоение этических норм

Осознание цели деятельности и планируемого результата:

Прогнозировать, о чем пойдет речь. Планировать свои действия в соответствии с темой урока. Понимать необходимость этих действий для достижения цели урока.

3.

Выбор способов и действий

актуализация прошлого опыта,

недостаток опытных знаний

Учитель: соедини слова

Учащиеся:

Учащиеся: снежный ком

Учитель:

Учащиеся: игра с мячом

Учитель:

Учитель

.

коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе

Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали

Осознание потребности в новом способе действий:

Владение лексикой по теме еда,

4.

Анализ

открытие нового способа действий

Слушают диалог , заполняют пропуски

Разыгрывают диалог в парак

Два человека перед классом

познавательные

анализ

Формирование рефлексии

5.

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям

Учитель просит обратить внимание на меню на столах, просит обсудить их в группах и быть готовыми сделать заказ.

Учитель: Ребята, какие фразы помогут вам обсудить меню и сделать заказ?

Учащиеся: I’d like. Would you like? Yes, Please. No, thanks.

Учитель: Сейчас, один человек из каждой команды, примерит на себя роль официанта, и примет заказ у другой команды. Вы можете пользоваться диалогом в качестве образца.

Учащиеся участвуют в ролевой игре.

Учитель: Представьте себе, что вы владелец кафе или ресторана. Разработайте и оформите меню к следующему уроку.

личностные

творчество

Развитие креативных способностей

участвуют в диалоге этикетного характера в ситуациях «Обсуди меню с товарищами», «Сделай заказ в кафе», используя изученную лексику и структуры с опорой на образец.

6.

Контроль и оценка

решение заданий повышеннной сложности

освоения нового способа действий

Учитель подводит учащихся к обобщению учебной деятельности на уроке. Учащиеся подводят итоги. Учитель отмечает степень вовлеченности учащихся на уроке. Организует беседу, связывая результаты урока с его целями. Учащиеся формулируют конечный результат своей работы на уроке. Учитель просит учеников помочь оценить учебную деятельность (опора на карточку в которой нужно подчеркнуть, фразы, характеризующие работу ученика на уроке). Учащиеся оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

регулятивные

контроль, коррекция, оценка

Формирование способности

к самосовершенствованию

Оценка достижения планируемого результата:

Анализировать проделанную работу. Соотносить полученный результат с планируемым.

Оценка и самооценка результатов деятельности:

Анализировать и оценивать свою работу на уроке и работу одноклассников.