Английская фонетика в действии: задания для тренировки фонематического слуха

Автор: Литвиченко Татьяна Александровна

Организация: МАОУ «СОШ №17»

Населенный пункт: Свердловская область, г.о. Рефтинский

Фонематический слух играет большую роль в формировании и развитии всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Слуховая память у многих обучающихся несовершенна и нуждается в постоянном подкреплении.

Следовательно, работа по поддержанию и совершенствованию слуховых навыков, обучающихся должна проводиться систематически, на протяжении всего курса обучения и сопровождаться контролем.

Помочь в этом могут задания “Hear - Say”, которые я использую в своей работе.

При выполнении заданий обучающиеся включаются в процесс активного слушания, при котором осознание и выбор воспринимаемого образа происходят на основе выполнения операций сличения, различения, узнавания и выбора; кроме того, активное слушание сопровождается большой концентрацией внимания на выполнение операций, запрограммированных заданием, что обеспечивает прочность формируемых слуховых и произносительных навыков.

Опыт применения заданий из серии “Hear - Say” показал следующее:

 

• задания являются одним из приемов обучения и проверки, вызывающем у школьников интерес;
• они содержат элементы игры, соревнования и поэтому апеллируют к эмоциональной сфере обучающихся;
• задания способствуют поддержанию и совершенствованию слуховых и произносительных навыков школьников;
• задания легко включаются в учебный процесс и могут периодически использоваться на уроках;
• обучающиеся адаптируются к заданиям из серии “Hear - Say” и быстро осваивают технику выполнения заданий под руководством учителя.

 

Предлагаю некоторые образцы заданий из серии “Hear - Say”, которые я составила по темам:

• Алфавит (заглавные буквы)
• Алфавит (строчные буквы)
• Цвет
• Места
• Фрукты, овощи
• Формы неправильных глаголов

 

Методические рекомендации по составлению и выполнению заданий из серии “Hear - Say”

 

1. Учитель готовит карточки по количеству обучающихся в группе.
2. Карточки содержат материал, который учитель планирует отработать или проверить. В карточке две колонки: левая “Hear” и правая “Say”. То, что обучающиеся слышат, они находят в левой колонке, а то, что нужно произнести – в правой.
3. Учитель начинает игру и произносит слово “Start”.
4. Услышав слово “Start”, обучающиеся просматривают (читают) буквы или слова в левой колонке “Hear” своей карточки.
5. Ученик, у которого в левой колонке “Hear” есть услышанное слово, читает вслух слово, находящееся напротив услышанного из правой колонки “Say”.
6. Учащиеся слышат новое слово и пытаются найти его слева в своей карточке.
7. Ученик, который нашел услышанное слово, читает то, что написано напротив услышанного справа

и т.д.

В предложенных образцах заданий 12 карточек. Они расположены по порядку с 1-ой по 12-ую ( чтобы легче разобраться). Буквы (слова), которые проверяются, выделены курсивом.

В зависимости от группы учитель может усложнить задания и предложить учащимся назвать слово по буквам, написать услышанные букву или слово, составить с ним словосочетание или предложение, задать с ним вопрос, ответить на вопрос, используя услышанное слово.

В заключении отмечу, что преподаватели сами могут составлять аналогичные задания, исходя из условий обучения.

Успехов Вам!

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (27,1 КБ)

Опубликовано: 20.02.2025