Помощники учителя: путь к осознанности и лидерству в начальной школе

Автор: Бородулин Павел Александрович

Организация: МОУ Сосновский ЦО

Населенный пункт: Ленинградская область, п.Сосново

Работая учителем английского языка в начальной школе, я разработал собственную систему мотивации и вовлечения учеников в учебный процесс, которая формировалась постепенно и органично.

В начале своей практики я использовал простую методику: за каждый правильный ответ дети получали шарики-помпончики. Этот приём позволял ученикам наглядно оценивать свои успехи, но со временем возникло недовольство среди тех, кого я не успевал спросить. Тогда я ввёл новый элемент: ученик, набравший больше всего шариков за урок, на следующем занятии становился моим помощником. Его задачей было распределение шариков среди одноклассников за их ответы.

С течением времени я добавлял помощникам новые обязанности. Они не только выбирали, кого спросить, но и могли похвалить за правильный ответ, следили за дисциплиной в классе, особенно за теми, кто отвлекается, проверяли тетради одноклассников и определяли самого аккуратного, вручая ему заслуженный шарик.

Важной частью моей методики стало доверие к ученикам. Я поручаю им проверку упражнений, выполненных дома или в классе, что помогает развивать в детях ответственность и критическое мышление. Такой подход способствует воспитанию нравственных качеств: дети учатся разрешать конфликты и становиться более осознанными.

В конце каждого урока помощник собирает шарики, рекомендует учителю оценки за работу учеников и определяет следующего помощника, причём каждый раз выбирается новый ученик. Помощник, который будет выполнять свои обязанности на следующем уроке, автоматически получает оценку "пять", так как его роль заключается не в ответах на вопросы, а в помощи учителю.

Для выбора следующего помощника я придерживаюсь принципа справедливости: им становится ученик, набравший больше всего шариков. Однако, бывают ситуации, когда несколько учеников набрали одинаковое количество шариков. В таких случаях дети сами придумали оригинальный способ решения проблемы — они проводят жеребьёвку с использованием тех же самых цветных шариков. Помощник выбирает цвет, а затем случайным образом определяет, кто станет его преемником.

Важно акцентировать внимание ребят не на количестве шариков, а на активности в течение урока — на том, сколько раз они поднимали руку и участвовали в обсуждениях. Ученики начинают понимать, что учитель должен охватить всех, а не только самых подготовленных, и сами стремятся вовлечь в процесс как можно больше одноклассников.

Особенно вдохновляет, что однажды, когда мы проходили тему профессий, более половины учеников третьего класса выбрали профессию учителя как свою мечту. Это свидетельствует о том, что моя система не только помогает в обучении, но и формирует уважительное отношение к профессии, к труду учителя.

Для усиления мотивации и создания атмосферы игры, мы с учениками после уроков обратились к ChatGPT с просьбой разработать дизайн медалек "Помощника учителя". Получив макет, я распечатал медальки, заламинировал их, повесил на верёвочку. Теперь медалька передаётся от одного помощника к другому, становясь своеобразным символом звания и титула в классе.

Таким образом, моя методика позволяет не только эффективно усваивать учебный материал, но и способствует развитию в детях лидерских качеств, ответственности и командного духа. Работа с помощниками на каждом этапе урока, от выполнения заданий до контроля дисциплины, сплачивает класс и создает тёплую, дружелюбную атмосферу, в которой хочется учиться и развиваться.

Опубликовано: 28.02.2025