Вводная часть:

Здравствуйте, ребята!

– Good morning! Sit down, please. What date is it today? Who’s absent?

– Сегодня мы продолжим с вами изучение темы «Passive Voice».

Прежде чем начать наш разговор, давайте послушаем и прочитаем стихотворение. Откройте учебники на странице 51 упражнение 72. (Ребята слушают аудио – запись и читают стихотворение о страдательном залоге из учебника)

– Давайте вспомним, что означает страдательный залог? Какой залог ещё есть? Чем отличается активный залог от пассивного? Когда англичане предпочитают употреблять пассивный залог? А если нужно показать, кто совершил действие, что они для этого используют? Какая общая формула образования страдательного залога? Мы с вами говорили об образовании страдательного залога в трех временах, какие это времена? Какую форму имеет глагол в каждом из этих времен? (Варианты ответов обучающихся, педагог записывает на доске формулы).

1-й фронтально-парный цикл

Вброс содержания

Объяснение учителя:

• В каждой из этих формул основной глагол употребляется в третьей форме. Давайте вспомним третью форму некоторых неправильных глаголов, которые мы чаще всего употребляем.

Задание выполняем в паре. (Учитель распределяет на пары, напарников не меняет.)

Учитель раздает карточки каждому ученику с написанными на них глаголами в первой форме.

Build- Show-

Find- Buy-

Speak- Give-

Send- Sell-

Teach- Write-

Запуск парной работы

Учитель дает задания для работы в парах:

– Каждый заполняет карточку, учащиеся обмениваются карточками и проверяют правильность выполнения. Затем прочитывают глаголы. 1 напарник читает 1 форму глагола, 2 напарник – 3-ю форму и наоборот.

Работа в парах и её отладка

Во время парной работы учитель:

• Следит за тем, чтобы после индивидуальной работы прошла взаимопроверка;
• выясняет, о чем идет разговор в паре;
• подходит к парам, у которых возникали трудности в работе;

Акцентирование

Учитель осуществляет акцентирование на способы работы в парах (спрашивает обучающихся из разных пар):

–Были ли выявлены ошибки при взаимопроверке?

Учитель фронтально осуществляет акцентирование на содержание учебного материала:

– Назовите 3-ю форму глаголов (учитель называет глаголы из карточки)

2-й фронтально-парный цикл

Вброс содержания

Сейчас вам нужно будет поработать с предложениями: записать в тетрадь из каждого предложения глагольную форму, определить время и перевести предложения на русский язык устно.

1.Russian is spoken by many millions of people.

2.The film was shown last week.

3.New Year is celebrated all over the world.

4.The letters will be sent tomorrow.

5.We were invited to a party by our friend.

758476. and milk are bought every day.

7.Jane was asked to stay after lessons.

Запуск парной работы

Учитель дает задания для работы в парах: раздает карточки, на которых семь предложений.

В паре один напарник читает первое предложение, другой следит. Находят глагольную форму, определяют время, записывают ее в тетрадь и переводят предложение на русский язык устно. Сделать то же самое делают с остальными предложениями.

Работа в парах и её отладка

Во время парной работы учитель:

• проверяет разделение труда, придерживаются ли очерёдности.
• подходит к парам, у которых возникали трудности в работе, отвечает на вопросы;
• наблюдает за психологическим климатом в паре (если климат неблагоприятный – делает замечания, разрешает конфликты)

Акцентирование

Учитель осуществляет акцентирование на способы работы в парах (спрашивает обучающихся из разных пар):

– Смогли найти все глагольные формы? Кто из пары быстрее определил времена?

Учитель фронтально осуществляет акцентирование на содержание учебного материала:

Учащиеся из разных пар записывают глагольные формы на доске.

Устно переводят предложения.

3-й фронтально-парный цикл

Вброс содержания

Объяснение учителя:

Теперь вы знаете, что свою мысль можно выразить двумя способами: при помощи активного и пассивного(страдательного) залога. Вы учились переводить активную конструкцию в пассивную. Давайте теперь выполним задание, в котором нужно пассивную конструкцию перевести в активную.

Учитель называет страницу и номер упражнения.

Запуск парной работы

Учитель дает задания для работы в парах:

– А сейчас вам нужно переделать предложения, в которых есть страдательный залог в предложения с активным залогом. Получившиеся предложения записываете в тетрадь.

– Откройте учебники на странице 51 упражнение 70.

Работа в парах и её отладка

Во время парной работы учитель:

• проверяет разделение труда, придерживаются ли очерёдности.
• подходит к парам, у которых возникали трудности в работе, отвечает на вопросы;
• наблюдает за психологическим климатом в паре (если климат неблагоприятный – делает замечания, разрешает конфликты)

Акцентирование

Учитель осуществляет акцентирование на способы работы в парах (спрашивает обучающихся из разных пар):

– Как определили время в предложении?

– Что является подлежащим в предложении?

– Какой порядок слов в предложении?

Учитель фронтально осуществляет акцентирование на содержание учебного материала:

— Зачитайте получившееся предложение.

Учащиеся из разных пар зачитывают предложения.

Завершающий этап

Учитель задает вопросы:

1. Как называлась тема урока, которую мы сегодня изучили?

2. Что такое страдательный залог?

3. Какая общая формула образования страдательного залога?

4. Чем он отличается от активного залога?

5. В каких временах научились употреблять страдательный залог?

Давайте подведем итог нашего занятия. Все вы знаете, что такое синквейн.

Выскажите свое мнение при помощи синквейна. Напоминаю:

1.Одно существительное (обозначает тему высказывания).

2. Два прилагательных (обозначают признаки).

3. Три глагола (характер действия).

4.Предложение (личное отношение).

5.Резюме.(наречие)

Учитель раздает листочки для выполнения задания.

Сдайте мне свои листочки.

Домашнее задание. Составить 9 предложений в страдательном залоге ( по три на каждое время).