Еще раз об игровых технологиях на уроке английского языка

Автор: Дюкова Наталия Борисовна

Организация: ГБОУ СОШ #16

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Немало статей написано о пользе применения игровых технологий в учебном процессе. Мне, в частности, близки 5 гипотез Стивена Крашена (Stephen Krashen) -специалиста по проблемам прикладной лингвистики - об усвоении второго языка. Например, согласно гипотезе обучения – усвоения (acquisition – learning hypothesis), существует четкая грань между усвоением языка и его изучением. Изучение языка – процесс сознательный, при этом (согласно второй гипотезе того же автора), возникает «внутренний редактор», который помогает говорить грамотно, но мешает спонтанности высказываний. В свою очередь то, что человек усвоил бессознательно, он с легкостью воспроизводит в речи. В соответствии с гипотезой аффективного фильтра (affective filter hypothesis), если ученик испытывает отрицательные эмоции, то его обучение языку вряд ли будет успешным. А что, как не игра, поможет снять эти проблемы?

Хочу предложить вашему вниманию много раз испытанную и полюбившуюся моим коллегам игру, которую мы называем «Бинго», хотя ее правила больше похожи на «Крестики-нолики». Эта игра поначалу помогала мне в отработке словаря, начинала я применять ее в младших классах. Но затем увидела, что потенциал «Бинго» намного шире, чем казалось.

Допустим, мы изучаем лексику, хотим выучить прилагательные. Создаем квадрат из клеточек 3х3.

small
	new
		nice

 

В каждом квадрате помещается одно понятие. Это может быть одно слово (в нашем случае, например, small). В других случаях можно записывать словосочетание (например, go shopping). На доске выписываем 9 слов (для квадрата 3х3). Игроки вписывают в каждый квадрат по одному слову в произвольном порядке. Я раздаю каждому по 5 картонных квадратиков, чтобы закрывать ячейки со словами (пробовала использовать пуговицы, но дети склонны их жевать и т.п.) Далее существует масса вариантов игры, и поэтому она не надоедает моим ученикам. Цель игры – закрыть линию из трех квадратиков по прямой (любая вертикаль, горизонталь или диагональ). Как только линия собралась, игрок кричит «Бинго!», игра останавливается. Ведущий проверяет, правильно ли закрыты квадратики и записывает игроку одну букву из слова bingo, затем игра начинается с чистого поля. И так до тех пор, пока у кого-то не соберется слово bingo целиком. Этот игрок получает приз. Обычно это наклейка.

Итак, варианты игры

1. Ведущий называет слова по-английски. Игроки закрывают слова картонными квадратиками и при проверке произносят их по-английски.
2. Ведущий называет слова по-русски. Проверяем по-английски.
3. Игроки называют слова сами, по очереди.
4. Игроки называют антонимы тех слов, которые присутствуют в таблице (big вместо small)
5. Игроки называют синонимы слов (little вместо small).
6. Игроки описывают слова, не называя их.
7. Игроки изображают слова.
8. Ведущий объединяет понятия (например, things that grow, или things made of plastic).
9. …… кажется, вы уже придумали, что еще можно с этим сделать?
    

Обычно я использую эту игру в начале урока, она занимает не более 2-3 минут и настраивает ребят на нужный мне лад. Можно и закончить урок таким способом. Я уверена, что, попробовав играть, каждый учитель найдет свой способ применения этой несложной игре. Мои коллеги пользуются ею не только при преподавании английского языка. Она также хорошо работает при изучении понятий химии, биологии, физики, математики.

Несомненно, вы уже заметили, что эта простая игра имеет еще один важный аспект - она задействует все каналы восприятия информации – и визуальный, и аудиальный, и кинестетический. Кроме того, развиваются метапредметные навыки, такие как стратегия и тактика игры, да и умение проигрывать тоже немаловажно.

И знаете, что еще интересно? Зачастую ребята сами приносят мне наборы наклеек, чтобы я их выдавала в качестве призов!

Опубликовано: 09.03.2025