Возможности использования художественной литературы на уроках иностранного языка

Автор: Кацуба Елена Владиславовна

Организация: МОУ СОШ с. Звонаревка

Населенный пункт: Саратовская область, Марксовский р-н,с. Звонаревка

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются возможности использования художественных произведений на уроках иностранного языка, показана их роль в развитии творческих способностей учащихся. Отмечается, что чтение произведений способствует не только повышению уровня владения иностранным языком и развитию иноязычной коммуникативной компетенции, но и позволяет раскрыть творческие способности детей, развить креативность, повысить их эстетический и культурный уровень.

Ключевые слова: иноязычная коммуникативная компетенция, словарный запас, творческое мышление, театрализация.

 

Одним из самых действенных способов развития устной речи учащихся на уроках английского языка является чтение иностранной литературы. Использование художественных текстов в процессе обучения иностранному языку имеет ряд очевидных преимуществ. Чтение расширяет словарный запас учащихся. Введение новой лексики происходит через контекст, что способствует более легкому запоминанию сочетаемости слов и грамматических конструкций. Работа с аутентичной литературой развивает критическое мышление, умение извлекать нужную информацию из текста, навык выразительного чтения художественной прозы в соответствии с интонационными и фонетическими нормами изучаемого языка, а также способствует развитию кругозора учащихся.

Задача учителя состоит не только в том, чтобы научить обучающихся читать и понимать тексты на изучаемом языке, но и формировать в них умение высказывать и аргументировать свою точку зрения на основе прочитанного. А приобретенные в процессе чтения основы критического мышления пригодятся учащимся в любой сфере их жизни.

Однако, так как урок ограничен по времени, и необходимо учитывать все учебные аспекты, не всегда удается уделять достаточно внимания подробному качественному анализу текста. Несколько лет назад у меня появилась идея, как решить данную проблему. На базе МОУ-СОШ с. Звонаревка был организован кружок по аналитическому чтению «В волшебном мире литературы». В кружке занимаются обучающиеся 7-11 классов с высокой мотивацией к изучению иностранного языка. Они читают иностранную литературу, анализируют ее, знакомятся с культурой и традициями страны изучаемого языка, особенностями речевого поведения в условиях общения. На занятии сочетаются индивидуальные и коллективные формы работы. Учащиеся отвечают на вопросы учителя и друг друга по содержанию текста, по аналитическому разбору текста и его художественных средств, дают характеристики главным героям, анализируют их поведение, предугадывают дальнейшее развитие действия.

При выборе произведения необходимо учитывать уровень подготовки учащихся, их словарный запас, готовность воспринимать аутентичные сложные грамматические конструкции и т. д.. В своей практике я успешно использую серию адаптированных книг «Английский клуб», выпускаемую издательством «Айрис-Пресс». Книги адресованы учащимся разного возраста и уровня знаний: от начального «Beginner» до совершенствующегося «Advanced», всего 5 уровней, каждый их которых имеет свой цвет. К каждому прочитанному рассказу прилагаются комментарии, англо-русские словари и упражнения для проверки понимания текста. Произведения сопровождаются иллюстрациями. Серия включает в себя забавные короткие рассказы для маленьких читателей такие, как «Винни - Пух», «Кот в сапогах», «Черная курица», а так же более серьезные тексты для учащихся средних и старших классов. Со своими воспитанниками мы прочитали «Ромео и Джульетта» У. Шекспира, «нц и нищий» М. Твена, «Маг» и другие рассказы С. Моэма, «Портрет Дориана Грея» О. Уайльда и др..

Чтение адаптированной иностранной литературы в рамках кружка постепенно подводит учащихся к умению читать оригинальные тексты, а также расширяет социокультурный уровень ребенка. Обучаемые не только овладевают новыми способами и средствами выражения мысли, но и приобщаются к иной культуре, что помогает им увидеть и понять окружающий мир во всем его многообразии.

Свое отношение к прочитанным художественным произведениям на английском языке обучающиеся могут выражать в рисунках, лепке из пластилина и глины, они могут создавать героев из бумаги и других материалов, снимать видеоролики. Одним из эффективных методов в изучении лексики является пересказ и обсуждение содержания произведения. Пересказывая прочитанные истории, обучающиеся пополняют свой словарный запас, изучая слова не изолированно, а в контексте, в живых фразах. В ходе такого занятия дети овладевают умением слушать, слышать и осознавать литературные произведения, развивают навыки говорения, их речь становится более структурированной и беглой.

Процесс постижения идей литературного художественного произведения очень сложен и многогранен, он требует от учащегося не только пассивного внимания, но и активной творческой работы воображения. Согласно мысли М. Цветаевой, чтение является сотворчеством писателя и читателя. А значит, более глубоко постичь идейно - художественную ценность произведения учащийся сможет в процессе собственной творческой деятельности на материале художественного текста. Наиболее ярко эту мысль раскрывает термин М.А.Рыбниковой «От маленького писателя к большому читателю», исходя из которого следует, что человек, занимающийся творчеством, гораздо более чуток к писательскому слову и литературе в целом. Одним из эффективных средств развития творчества на уроках является театрализация. Театрализация способствует активизации познавательной деятельности учащихся, а также повышает интерес учащихся к предмету. В процессе постановки литературного произведения обучающиеся готовят сценарий, создают костюмы, декорации, музыкальное сопровождение, постоянно находясь в творческом поиске. Подобная форма работы с литературным произведением способствует не только развитию иноязычной коммуникативной компетенции, но и формированию мировоззрения учащихся, их эстетическому и культурному развитию. Привлечение учащихся к драматизации произведения позволяет раскрыть творческие способности детей, развить речевые навыки, нестандартность мышления, воображения – креативность, достичь эффекта раскрепощения, активного поиска, умения анализировать, принимать решения, общаться, создает ситуацию успеха.

Создание системы поддержки талантливых детей является одним из ключевых направлений развития образования. В рамках этого направления необходимо поддерживать творческую среду, обеспечивать возможность самореализации учащихся . Организация подобных программ в полной мере отвечает данному направлению.

 

Библиографический список

1. Вайсбурд М.Л., Блохина С.А. Обучение пониманию иноязычного текста при чтении как поисковой деятельности.- Иностранные языки в школе, N1,2, 1997.
2. Ершова А. П. Уроки театра на уроках в школе. – М., 1992.
3. Ильев В.А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока. / М., 1993.
4. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.- М., Просвещение, 1991.

Опубликовано: 14.03.2025