Методы и приемы мнемотехники на уроках английского языка

Автор: Гимаева Радмила Фанзилевна

Организация: МБОУ «Школа №15» Советского района

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

Мнемотехника, или мнемоника, представляет собой набор методов, направленных на улучшение памяти и упрощение процесса запоминания информации. Чем больше мы тренируем свои способности к запоминанию, тем эффективнее становится наша память. Мнемотехника считается одним из лучших способов развития этой способности, ведь её применение может значительно увеличить результаты в сравнении с обычными личными навыками.

Сейчас эта тема всё больше интересует учёных: она вызывает много обсуждений и поиск новых решений, чтобы глубже понять функции мозга, ведь память относится к важнейшим психическим процессам, связующимся с работой головного мозга.

В развитии памяти мнемотехника играет одну из ключевых ролей. Её приёмы помогают расширять объём памяти. Одним из преимуществ мнемотехники является контроль над процессом: человек может хранить информацию столько времени, сколько хочет. Кроме того, он способен как накапливать, так и забывать устаревшие знания, освобождая место для новых. Это делает мнемотехнику более эффективной по сравнению с другими факторами, влияющими на развитие памяти.

Какие методы мнемотехники можно применять на уроках английского языка? Давайте рассмотрим несколько наиболее действенных техник.

1) Метод опорных точек (визуализация)

Суть данного метода заключается в том, что человек мысленно создает образ или сцену, которая, по его мнению, ассоциируется с необходимым словом. Это значительно повышает эффективность запоминания. Исследования показывают, что необычные образы способствуют лучшему усвоению информации и фиксации слов в памяти.

2) Метод ментальных карт или майндмэппинг

Ментальная карта (на англ. mind map) представляет собой схему, в центре которой располагается ключевое понятие. Оно подразделяется на главные ветви, которые, в свою очередь, делятся на более мелкие элементы. Внешне такая карта напоминает корневую систему дерева или паутину. Пользователь также может проиллюстрировать свою карту для наглядности.

Преимуществами использования ментальных карт при изучении лексики иностранного языка являются следующие:

1. структурированность и упорядоченность;
2. удобство в использовании;
3. показ причинно-следственных связей между явлениями;
4. сбор воедино большого количества данных;
5. возможность дальнейшего преобразования;
6. развитие креативного мышления.

1. Метод группировки (тематичности)

В данном случае при изучении лексики иностранного языка слова группируются по темам (знакомство, еда и напитки, внешность, путешествие и отдых и т.д.), что очень помогает к подготовке к конкретным задачам. Например, если человек собирается на собеседование, он повторяет лексику, связанную с работой.

1. Метод фонетических ассоциаций (МФА)

Многочисленные научные исследования были посвящены данному методу, однако впервые эту тему рассмотрел Аткинсон [1]. В сотрудничестве с другими авторами он выделил и описал эту методику, что привело к появлению термина "метод Аткинсона" для одного из приемов мнемотехники. Основная идея статьи заключалась в том, что в разных языках существуют слова с одинаковым произношением, но различающиеся по значению. Человеку достаточно просто запомнить данное слово, связывая его с аналогичным словом в родном языке, обладающим похожим звучанием. Преимуществом этого подхода является создание индивидуальных ассоциативных образов у каждого человека.

Например, английское слово roll означает катать, вертеть соотносится со следующей ситуацией: когда делают роллы, их крутят, англ. provide – снабжать, компания, которая снабжает и предоставляет услуги сети Интернет – провайдер и др.

1. Метод взаимодействия всех ощущений (МВВО)

В этом методе важно связывать иностранное слово с конкретным понятием, которое оно обозначает. Вместо того чтобы просто повторять слово (например, "snow" – "снег"), следует создать мысленный образ, например, представить себе снежный падение, которое вы могли увидеть в детстве. Таким образом, "snow" начинает восприниматься как полноценное понятие, а не всего лишь перевод. Ещё более эффективно, если в процесс запоминания вовлечены различные органы чувств, такие как зрение, слух, обоняние, вкус и осязание. Например, можно добавить звук метели или вьюги, чтобы сделать процесс более ярким. Хотя может показаться, что использование ощущений и личных воспоминаний требует много времени, на самом деле это занимает всего 1-2 минуты, а эффект от такого метода действительно заметен.

1. Метод тренировки зрительной памяти, или метод Айвазовского

Метод, о котором идет речь, в значительной степени основан на развитии фотографической памяти и получил название в честь известного русского художника-мариниста Ивана Константиновича Айвазовского. Известно, что он имел способность на мгновение зафиксировать движение морских волн в своем сознании, а затем перенести это впечатление на холст, так что созданная им картина выглядела совершенно естественно. Однако не все знают, что данную технику можно применять и для тренировки зрительной памяти. Основная идея заключается в том, чтобы в течение около 5 секунд внимательно рассмотреть изображение, предмет или человека, стараясь запомнить все детали. Затем, для удобства, можно закрыть глаза и попытаться воспроизвести в своем сознании запомненный объект, задавая себе вопросы о его особенностях. После этого снова открываем глаза на 3 секунды, чтобы дополнить свои представления, а затем вновь закрываем глаза и стремимся создать максимально полное изображение предмета в воображении.

Если использовать этот метод в процессе изучения иностранного языка, полезно записывать свои проговаривания на диктофон. Это позволит послушать себя со стороны, выявить ошибки и быстрее достигнуть автоматизма, что поможет повысить беглость речи.

1. Метод рифмы и ритма

Стихотворения, песни – замечательные тренажеры, которые могут применяться для понимания ритмики языка и отработки произношения слов. Разучивая английские стихи и рифмовки, мы будем неосознанно запоминать не только новые иностранные слова, но и грамматические конструкции. Например, одним из известных стихотворений на английском, которое использует мнемотехнику, является «Thirty days hath September», сокращенная версия стихотворения "The Month Song," которое помогает запомнить количество дней в месяцах. Вот его текст:

Thirty days has September,

April, June, and November,

All the rest have thirty-one,

Save February at twenty-eight,

But leap year, coming once in four,

February then has one day more.

Это стихотворение использует рифму и ритм, что способствует запоминанию информации. Оно легко запоминается и эффективно помогает запомнить количество дней в каждом месяце.

Как учитель, я часто использую приемы мнемотехники на своих уроках английского языка, и это действительно помогает ученикам запоминать информацию и легко ее применять. Например, когда мы изучаем новые слова, я прошу их создать забавные образы или рифмы, которые помогут запомнить значение. Это может быть что-то простое, как использование смешных ассоциаций для слов. Если мы учим слова, обозначающие продукты питания, я могу предложить придумать истории о том, как разные продукты "взаимодействуют" друг с другом.

Для грамматических правил я использую акронимы и визуальные схемы. Например, чтобы объяснить порядок слов в предложении, я создаю акроним, который помогает студентам помнить последовательность: "SVO" (подлежащее, сказуемое, дополнение). А затем мы визуализируем это через рисунки или диаграммы, где каждая часть предложения представлена разными цветами или символами.

Когда мы изучаем времена, я использую временную шкалу, чтобы показать, как разные времена сопоставляются с прошедшим, настоящим и будущим. Вместе с этим мы создаем короткие истории, которые помогают фиксировать каждое время в памяти.

В общем, мнемотехника помогает сделать обучение более интерактивным и запоминающимся. Я вижу, как ученики становятся более уверенными в своих знаниях, и это вдохновляет меня продолжать использовать эти приемы в своей преподавательской практике.

Таким образом, подведя итоги всего вышесказанного, можно прийти к следующим выводам. Универсальность методов мнемотехники дает возможность обогатить существующие знания обучающихся новыми данными, а также упорядочить информацию, уже имеющуюся у них. Эти методы, как новая форма работы, способны активизировать познавательную деятельность студентов, способствуя раскрытию их внутреннего потенциала, что делает их незаменимыми в контексте современного образовательного процесса.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Пер. с англ. Под общей ред. Ю.М. Забродина, Б. Ф. Ломова. - М.: Прогресс, 1980.
2. Козаренко В. А. Учебник мнемотехники. - Москва, 2007.
3. Наказненко Е. Н. Использование мнемотехники в развитии речи детей. - Москва, 2009.
4. Маргарет Фокс. Помнить всѐ! Как развить суперпамять. М. : Издательство AB Publishing, 2015.

Опубликовано: 20.03.2025