Рассказ-эссе о моих педагогических находках

Автор: Сергутина Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №3 ст-цы Зеленчукской им. В.В. Бреславцева

Населенный пункт: Карачаево-Черкесская Республика, ст-ца Зеленчукская

В настоящее время информационные технологии занимают все большее место в нашей жизни. Поэтому, использование компьютеров на уроках иностранного языка является потребностью времени. Информационно-коммуникативные технологии способствуют повышению положительной мотивации и познавательной активности учащихся, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей, совершенствованию знаний учащихся.

Основной целью обучения иностранному языку является формирование и развитие коммуникативной компетенции, обучение практическому владению иностранным языком. Использование на уроках компьютеров, которые делают обучение наглядным, предоставляет учителю широкие возможности для реализации этой цели. Новые информационные технологии привлекают учащихся и являются одним из главных их интересов, они направлены на интенсификацию процесса обучения, совершенствование форм и методов организации учебного процесса. Одним из методов, которым я часто пользуюсь на своих уроках, является использование презентаций Power Point на уроках английского языка.

Презентации, созданные на основе мультимедиатехнологий стали привычным и приятным дополнением к урокам. Они могут использоваться:

- для иллюстрации и демонстрации учебного материала;

-для самостоятельной работы учащихся;

-для контроля знаний.

Преимущества презентации Power Point состоят в том, что она позволяет:

-наглядно представлять новый лексический и грамматический материал;

-осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;

-использовать отдельные слайды в качестве раздаточного материала (таблицы, опоры, распечатки на бумаге и т.д.);

-управлять вниманием учащихся за счёт эффекта анимации;

-активизировать внимание всего класса;

-поддерживать познавательный интерес учащихся, усиливать положительную мотивацию;

-эффективно воспринимать и запоминать новый учебный материал;

-осуществлять контроль за усвоением новых знаний и систематизировать изученный материал.

На своих уроках я использую презентации для введения новой лексики, закрепления её в речи учащихся. Мною созданы презентации по темам: Покупки, Моя школа, Профессии, Суеверия, Стереотипы, Экология, Великобритания, Достопримечательности Москвы» и др. Для работы над грамматикой я использую презентации по следующим темам: Степени сравнения прилагательных, Страдательный залог, Придаточные предложения Условия, фразовые глаголы, система видовременных форм английского глагола и др.

Презентации для работы над грамматической темой я создаю по следующему принципу: грамматические таблицы, тренировочные упражнения, упражнения для контроля и самоконтроля. При обучении письму я также использую презентации, с помощью которых ученики имеют возможность разгадывать различные кроссворды, заниматься поиском слов.

Следует отметить, что обладая элементарной компьютерной грамотностью, учитель способен самостоятельно создавать презентации, образовательный потенциал которых может быть использован им с целью осуществления наглядной поддержки обучения речи учащихся на иностранном языке.

Учащиеся, являющиеся уверенными пользователями компьютера, с желанием помогают мне в создании презентаций. Некоторые учащиеся готовят их самостоятельно. Например, ученица 7 класса Лапшина Евгения при изучении лексической темы «Средства массовой информации» подготовила свой собственный проект «My favourite book”.

Ученики 9 класса подготовили презентации по темам: «Америка», «Достопримечательности Лондона». На мой взгляд, это ещё один стимул к развитию интереса учащихся к изучению языка и культуры страны изучаемого языка.

Изучение темы или раздела традиционно заканчивается повторением, закреплением и обобщением материала. На старшем этапе обучения наиболее подготовленным учащимся я предлагаю всё это объединить, подготовив презентации по пройденной теме. Создавая их, ученики имеют возможность систематизировать приобретенные знания и навыки, почувствовать интерес к самостоятельной творческой работе, ощутить значимость результатов своей работы, т.к. в дальнейшем я использую эти презентации на своих уроках. Не могу сказать, что я использую презентации на каждом своём уроке. Постепенно дидактический материал накапливается, позволяя разнообразить, оживлять уроки, что, несомненно, способствует повышению интереса к предмету, созданию положительной мотивации к изучению иностранного языка и совершенствованию познавательных способностей учащихся.

Ещё одним немаловажным и я бы сказала эффективным приёмом обучения языку, которым я пользуюсь на своих уроках, является использование современной песни на английском языке. Песни и музыка сопровождают людей с самого рождения и без них нельзя представить человеческую жизнь, поэтому совершенно естественно, когда песни звучат и на уроках английского языка, вызывая у учащихся всплеск эмоциональной восприимчивости к языку. Песни на уроке оживляют преподавание. Они должны быть аутентичны, доступны в информационном и языковом плане, эмоциональны, а также отвечать возрастным особенностям учащихся. Содержание песни может стать основой для общения на изучаемом языке, обсуждения проблем молодежи, знакомства с характерными особенностями их жизни за рубежом. Применение песен на уроке способствует совершенствованию навыков иноязычного произношения (закрепляет правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фразового ударения и т.д.), развитию музыкального слуха. В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что способствует ее активизации. Часто встречаются имена собственные, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у школьников чувства языка, знакомит с его стилистическими особенностями.

На песенной основе значительно легче усваивается грамматический материал. Песня стимулирует развитию навыков диалогической речи. Благодаря аутентичности песен учащиеся овладевают подлинным разговорным языком.

Основываясь на вышесказанном, можно выделить следующие принципы отбора песенного материала:

• принцип аутентичности, обеспечивающий расширение лингвострановедческого кругозора учащихся;
• принцип воздействия на эмоциональную и мотивационную сферу личности с учетом возрастных особенностей и интересов ребят;
• принцип методической ценности для формирования и совершенствования базовых речевых навыков и умений детей, который обеспечивается соответствием песенного материала тематике устной речи и чтения на данном этапе обучения с учётом действующих учебных программ, а также методических условий данного урока.

Применяя данные принципами отбора песенного материала, я разработала методическое пособие, куда вошли песни популярных английских музыкантов для детей подросткового возраста. Моё методическое пособие состоит из 9 разделов. Каждый раздел посвящен работе с одной песней и делится на три стандартных этапа: предтекстовый, текстовый и послетекстовый.

Предтекстовый этап включает в себя снятие языковых трудностей песенного текста, введение и первичное закрепление новых слов, толкование употребления в тексте лексических явлений, первичное обсуждение содержания песни.

Текстовый этап включает прослушивание всей песни. Во время прослушивания учащиеся заполняют пропуски, расставляют строчки по порядку и т.д. При необходимости возможно повторное прослушивание.

Послетекстовый этап предполагает вопросно-ответную форму, обсуждения содержания языкового оформления песни. В качестве рефлексии можно использовать небольшой тест, с помощью которого учащиеся по пятибалльной системе оценивают содержание песни:

Simple	1	2	3	4	5
Fun	1	2	3	4	5
Good lyrics	1	2	3	4	5
Too long	1	2	3	4	5
Boring	1	2	3	4	5
I want to hear it again	1	2	3	4	5
I think the singer is sincere	1	2	3	4	5
I would like to meet the singer	1	2	3	4	5
I would give to a friend	1	2	3	4	5

 

 

Список литературы:

1. Зубов А. В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. /Зубов А. В.М. /: Изд. центр «Академия», 2014. – 144 с.

2. Каптерев А. И. Мультимедиа как социокультурный феномен : Учебное пособие. / Каптерев А.И. , Моск. гос. ун-т культуры и искусства (МГУКИ). - М. : Профиздат, 2002. - 224 с.

3. Высоцкая Е.В. Роль музыки и песен в изучении английского языка // English. – 2007. - № 4.

4. Гроза О.Л. и др. New MilleniumEnglish 10. – 2002.

5. Virginia Evans. Round-up 6. – 2005.

6. Кузменков А., Кузменкова Ю. What’s there in a song for an EL teacher? // English. – 2002. - № 22.

7. Синькевич Г.С. Песня на уроке английского языка // Иностранные языки в школе. – 2002. - № 1.

1. file0.docx (23,7 КБ)

Опубликовано: 24.03.2025