Формирование коммуникативных отношений у слабовидящих и слепых обучающихся на уроках английского языка
Автор: Писецкая Елена Александровна
Организация: МБОУ С(К)ШИ № 39
Населенный пункт: г. Новосибирск
Чтобы научить человека говорить на новом для него языке, с ним надо на этом языке беседовать, общаться.
Формирование речевых навыков и умений должно идти в условиях максимально приближенных к тем, какие могут встретиться в условиях естественной коммуникации. Только в этом случае будет возможен перенос сформированных навыков и умений в реальные условия.
Конечной целью процесса обучения иноязычной речи должно быть освоение иноязычной речи как инструмента интеллектуальной коммуникативно-ориентированной деятельности обучаемого. Это выдвигает на первый план ряд важных лингвометодических проблем, связанных с отбором языкового и страноведческого материала, а также соответствующей организации учебного материала, с выявлением средств и методов оптимального усвоения материала.
Я стараюсь приблизить учебные ситуации к жизни ребят, отобрать такие, которые были бы типичны для процесса естественной коммуникации школьников. При этом необходимо учитывать уровень их языковой подготовки и общего развития.
Учитывая проблемы наших детей со зрением для создания коммуникативных ситуаций, как можно больше использую предметную наглядность. Так, например, при работе в V-VII классах над темой «Здоровье» и «Магазин» пользуюсь муляжами овощей и фруктов, а также муляжами различных продуктов. По этой же теме («Магазин») использую одежду для кукол, игрушечную мебель и посуду, игрушечные музыкальные инструменты, спортивный инвентарь.
Основной приём коммуникативного обучения -это выполнение разного рода речевых упражнений.
Например, Describe your classmate (appearance, character, hobbies). Your classmate must guess the person.
Стремясь помочь обучающимся сделать высказывание более полным, точным развёрнутым, часто расширяю коммуникативную задачу за счёт включения дополнительных подцелей. Например, коммуникативная задача «узнай», «поинтересуйся» может быть дополнена включением подцели «выскажи своё отношение» или «сделай встречное предложение», если этого требует (допускает) ситуация.
Наиболее часто используемое упражнение – снежный ком - не только позволяет побудить учеников вспомнить слова, но и тренирует их память и внимание. Данное упражнение можно использовать при изучении любой темы.
Например: If I go to London, I will take … или If I go to the shop, I will buy …
Ученики по очереди называют слова, добавляя свое.
Часто использую в работе следующие упражнения:
- Recommend your friend to buy something. Give reasons why he or she should do it.
- Change the ending of the story.
- Slava knows everything about the boarding school you are going to study. Ask him questions to learn the necessary information.
- Learn your classmates’ opinion about the new book they read last time.
- Tell where you will go in 3 days.
- Continue the phrase. Обучающиеся по кругу передают фразу, задача участников — продолжить её. Например: «Old films are better than modern films because…»
Коммуникация на уроках английского языка может осуществляться через различные формы работы:
- Парная и групповая. Обучающиеся взаимодействуют друг с другом. Например, диалоги в парах с постоянной сменой участников.
- Монологическая речь. Обучающиеся выступают с готовой заранее речью, задают вопросы, пересказывают, отвечают на вопросы.
- Диалогическая речь. Учебная беседа в парах, учебная беседа в группах, ролевая игра, дискуссия.
В условиях модернизации российского образования развитие коммуникативных отношений обучающихся является крайне необходимым в связи с глобализацией и тесным сотрудничеством России с другими странами. Сегодня каждый человек и государство в целом заинтересованы в практическом овладении иностранным языком, обеспечивающим выход на мировой рынок, приобщение к мировой культуре.
Поэтому, формирование коммуникативных навыков является одной из самых важных компетенций в процессе овладения иноязычной речью и основной целью обучения английскому языку в школе. Принцип коммуникативности — основной принцип обучения английскому языку, при котором формируются речевые умения и навыки, с помощью которых обучающиеся могут использовать английский язык, как средство общения в современном мире.
Библиография:
- Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М., «Педагогика», 2004
- Колкер Я.М., Устинова Е.С. Речевые способности: как их формировать? Иностранные языки в школе, 2000. — №
- Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М., «Просвещение», 2001.
Опубликовано: 27.03.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
