Игровые методы как способ повышения мотивации к изучению английского языка в начальной школе

Автор: Александрян Анна Витальевна

Организация: ГБОУ СОШ N562

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Как сделать каждый урок у детей младшего школьного возраста интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую, мыслительную активность учащихся?

Младший школьный возраст - это учащиеся 1 - 4 классов. Начало школьного обучения означает не простой для детей переход от игровой деятельности к учебной. Младшие школьники не могут заниматься одним делом более 10-20 минут. У них более развита наглядно-образная память, поэтому важно использовать на уроке картинки, игрушки и т.д.

Младшие школьники обращают внимание на яркие внешние признаки: величину, форму, цвет или окраску. Под влиянием обучения происходит постепенный переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. При этом у младшего школьника по-прежнему остаётся потребность в игровой деятельности. Они не могут долго сидеть на одном месте и нуждаются в движении. Вместе с тем дети этого возраста быстро утомляются. Поэтому стараюсь менять виды и формы работы, включать подвижные игры, в которых задействован весь класс, чередовать умственную деятельность и работу органов чувств детей. Мне кажется ,что главная задача современного учителя - добиваться того, чтобы не пропадал интерес у учащихся к предмету, чтобы материал урока был доступен по трудности. Большую помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Учитель выступает в другой роли: он или ведущий, или судья, или участник игры. С радостью играют школьники всех возрастов (дети, подростки, юноши и девушки). Особенно если игра принимает форму соревнования, требующего смекалки, быстрой реакции, хорошего знания предмета. Игра является одним из наиболее сильных мотивов в овладении учащимися иностранным языком.

Основной задачей педагога в современных условиях является умение так организовать учебную деятельность, чтобы у ученика не было ни времени, ни желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. В этом учителю помогают активные методы обучения.

Свою цель вижу в том, чтобы вызвать в младших школьниках интерес, мотивацию к изучению английского языка. Интерес, в свою очередь, помогает им легче усваивать учебный материал, а также создает условия для успешного изучения английского языка в средних и старших классах.

Качество выполнения деятельности и ее результат зависят, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации; именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяющую выбор средств и приемов, упорядочение для достижения цели.

Учитывая всё вышеперечисленное, стараюсь использовать игровой метод почти на каждом уроке. Игра универсальна, так как является одновременно и методом, и формой организации активного обучения. В игре ситуация приближена к реальной жизни и в ней часто имеются сюжет, действующие лица и конфликт. Ситуация игры повторяется на уроке многократно и в разных вариантах. Все это способствует запоминанию изучаемого материала. Дети постепенно привыкают к общению на уроке на чужом языке. Учебная игра требует от детей эмоциональных и умственных усилий. В ней всегда есть элемент неожиданности, поэтому для игры характерны эмоции, спонтанность речи, мимика, жесты, В игре развивается воображение, вспоминается прошлый опыт, появляются новые впечатления. В процессе игры младшие школьники учатся взаимодействовать с одноклассниками, осваивают социальные роли, правила, принятые в обществе. Игра развивает чувства соперничества и сотрудничества. Благодаря играм возникает более близкое общение учителя с учениками. В игре все равны. Игра посильна даже слабому ученику, у которого есть шанс стать первым в игре благодаря находчивости. Успех дает детям силу преодолеть стеснительность. От учеников требуется внимание, активность, но при этом им интересно и весело. В игре у детей исчезает страх получить плохую оценку, что мне кажется достаточно важным аспектом для свободного выражения мыслей. Большинство игр основаны на соревновании и с подсчетом очков. Игры могут проводиться между отдельными учащимися или по командам. Я, наблюдая и участвуя в игре в роли ведущего, подбадриваю детей, что воодушевляет их, создает хорошее настроение в классе, В процессе игры делаю выводы о том, как усвоен материал, на что следует обратить внимание. Но чтобы не разрушать настроя на игру, анализ игры и работу над ошибками провожу после игры.

Мой опыт убеждает меня в том, что игровые формы обучения делают учебно-воспитательный процесс в младшей школе более результативным.

Опубликовано: 01.04.2025