Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка

Автор: Степанова Кристина Вячеславовна

Организация: МБОУ «Зеледеевская СОШ»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, Юргинский м.о., д.Зеледеево

Обновленные федеральные государственные стандарты содержат требования о создании в школах условий, обеспечивающих возможность формирования функциональной грамотности обучающихся [1, с. 14]. Это привело к тому, что сейчас необходимо воспитать из современного школьника всестороннюю развитую личность, которая сможет применить полученные знания и приобретенные навыки и умения в разных жизненных ситуациях.

Ведущий российский психолог и лингвист, Алексей Алексеевич Леонтьев писал: «Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» [2, с. 505].

Цель формирования функциональной грамотности на уроках английского языка является совершенствование иноязычной компетенции, способности и готовности подростков использовать язык для решения коммуникативных задач. Для эффективного формирования функциональной грамотности применимы коммуникативные, творческие и игровые методы, такие как: дискуссии, дебаты, проекты, индивидуальные и игровые задания [3].

Весь образовательный процесс должен быть организован таким образом, чтобы обучающиеся смогли применять полученные знания в практической деятельности и быть готовыми к дальнейшему саморазвитию.

Функциональная грамотность включает в себя несколько направлений:

- математическая грамотность;

- читательская грамотность;

- естественнонаучная грамотность;

- финансовая грамотность;

- глобальные компетенции;

- креативное мышление.

Для обеспечения продуктивности образовательного процесса в своей деятельности использую упражнения, которые так или иначе формируют одно из направлений функциональной грамотности.

Важным аспектом формирования функциональной грамотности является развитие коммуникативной компетенции, так как английский язык является средством общения. Поэтому в своей практике использую ролевые игры (рис. 1), которые максимально приближают ее участников к англоговорящей атмосфере.

Рисунок 1. Поход в кафе, 6 класс

 

Практическая значимость диалогической речи состоит в том, чтобы ученик мог общаться в путешествии, социальных сетях, купить билет, сделать заказ в кафе, рассказать о себе, ориентироваться в городе, узнать интересующую информацию и т.д. [4, с. 26].

При изучении или повторении числительных для ребят готовятся математические задачи, для решения которых необходимо применить на практике знания арифметических действий. Например, необходимо решить пример, но запись чисел и знаков арифметических действий следует производить на английском языке. Кроме того, ребята младших классов на уроках играют в «11», но, в отличие от русской версии, игроки проговаривают каждую цифру вслух. Таким образом, у ребят формируется и развивается математическая грамотность.

Несмотря на наступление века цифровизации, важность понимания времени с помощью механических часов остается актуальным и сейчас. Однако у современных детей вызывает большие трудности определение времени «традиционным» способом. Поэтому в учебном кабинете обязательно присутствуют часы с большим циферблатом, с помощью которых ребята не только учатся записывать время на английском языке, но и вспоминают основные правила определения времени с помощью механических часов.

Конечно, большое значение уделяется при проведении уроков формированию читательской грамотности. Для младших школьников готовятся задания, в ходе которых необходимо ребятам расположить буквы или слова в алфавитном порядке. Игра «Шифровка» предполагает, что из двух слов обучающиеся должны составить новые слова.

Современные учебно-методические комплексы предлагают множество упражнений, которые предполагают работу с текстом: определить главную мысль текста, подобрать заголовки, ответить на вопросы, используя информацию из текста, определить, какие предложения правдивы, ложны, а в каких нет запрашиваемой информации (True/False/Not stated); поставить подходящие слова или выражения вместо пропусков и т.д.

При формировании финансовой грамотности в своей деятельности использую задания, направленные на разыгрывание диалога (мини-сценок) на тему «Поход в магазин». Ребята «приходят» в магазин с определенной суммой денежных средств и ведут диалогическую речь с продавцом, покупая разные товары, выбирая подарки для своих родных и близких (рис. 2).

Рисунок 2. Задание «Подготовить диалог на тему: «Покупка подарка на день Рождения друга», «Spotlight», 6 класс

 

Для формирования естественнонаучной грамотности обучающиеся выполняют задания по тексту, которые содержат информацию о животном и растительном мире, компьютерных технологиях, средствах массовой информации, новых открытиях и др. С одной стороны, у ребят развиваются навыки читательской грамотности, с другой стороны – навыки естественнонаучной грамотности.

Для старших школьников усложняется уровень заданий. Например, даны несколько предложений, которые задают тематическое направление, обучающимся необходимо их использовать для продолжения своего собственного рассказа (рис. 3).

Рисунок 3. Иллюстрация задания «Продолжи историю», «Spotlight», 11 класс

 

Особый интерес вызывают задания на формирование и развитие креативного мышления. Конечно, важным инструментов для этого направления функциональной грамотности играет проектно-исследовательская деятельность. Ребята создают коллажи, строят семейное дерево, готовят постеры о здоровом образе жизни (рис. 4) и т.д.

 

Рисунок 4. Создание листовок на тему: «Здоровый образ жизни», 7 класс.

 

Ежегодно ребята под моим руководством принимают участие в научно-практических конференциях, которые защищают свои продукты научно-исследовательской деятельности, занимают призовые места не только на муниципальном уровне, но и на региональном.

Следует отметить, что КИМ ОГЭ, ЕГЭ и ВПР содержат задания, которые предполагают написание писем. В свою очередь, подобного рода задания также направлены на формирование и развитие креативного мышления. Кроме того, написание писем, эссе затрагивают иное направление функциональной грамотности – глобальные компетенции. Это связано с тем, что для выполнения данного задания необходимо обладать широким кругозором в разных сферах жизни.

Развитие глобальной компетенции происходит на всем протяжении образовательного процесса. Это связано с тем, что, изучая иностранных язык, мы знакомимся с культурой, социальным и политическим устройством другой страны, находим схожие и отличительные черты между родной страной и иностранными государствами, учимся представлять свою родину, изучаем мировые проблемы экологии.

Таким образом, формированию и развитию функциональной грамотности уделяется особое внимание на протяжении всего образовательного процесса. Каждый урок должен быть спланирован таким образом, чтобы в него были включены задания, которые затрагивают разные направления функциональной грамотности. На современном этапе традиционная подача материала недостаточна. Актуальным является тот факт, что необходимо научить обучающихся применять полученные знания на практике. Конечно, детям трудно представить, когда и при каких обстоятельствах знания будут востребованы. Однако нам следует готовить такую личность, которая достигнет успехов в разных областях жизни, используя полученные знания и приобретенные навыки и умения.

 

Список использованной литературы

 

1. Гущин И. И. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка [Электронный ресурс] // Сахалинские образование – XXI век. 2022. № 3. С. 14-17. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49737468 (дата обращения: 06.04.2025).
2. Штарнова Ж. В. Функциональная грамотность как средство повышения качества образования [Электронный ресурс] // Международный научный журнал «ВЕСТНИК НАУКИ». № 1 (70). Т. 3. 2024. С. 505-508. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/funktsionalnaya-gramotnost-kak-sredstvo-povysheniya-kachestva-obrazovaniya (дата обращения: 06.04.2025).
3. Милякова В. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка [Электронный ресурс] // «Просвещение. Иностранные языки», 2023. Режим доступа: https://iyazyki.prosv.ru/2023/04/формирование-функциональной-грамот-3/?ysclid=m309alryrn6622089 (дата обращения: 06.04.2025).
4. Медведева Т. В. Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках английского языка и во внеурочной деятельности [Электронный ресурс] // Педагогический поиск. 2023. № 6. С. 25-27. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54094168 (дата обращения: 06.04.2025).

 

 

Опубликовано: 08.04.2025