Бинарный урок как вид интеграции разных предметов для повышения мотивации и эффективности обучения

Автор: Сидякина Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №71

Населенный пункт: г. Воронеж

Изучение иностранного языка

есть расширение сферы всего того,

что мы вообще можем изучить.

Ханс Георг Гадамер

Сегодня образование нацелено на воспитание личности с высокоразвитым интеллектом, творческим мышлением, умением критически оценивать информацию из разных предметных областей и применять полученные знания на практике.

Опыт показывает, что при проведении традиционных уроков по разным учебным предметам восприятие учащимися новой информации по каждой учебной дисциплине не складывается в единую систему с целостным представлением картины мира.

За годы работы я нашла для себя наиболее эффективный и интересный как для учителя, так и для обучающихся метод - интегрированные уроки, а точнее бинарные. Интеграция, казалось бы, таких разных предметов как английский язык и математика, английский и физика абсолютно возможна, не говоря уже о сочетании английского и истории, английского и литературы, английского и русского языка. Знания и умения, полученные учащимися в результате таких уроков, выступают регуляторами их познавательной активности в дальнейшей учебной деятельности.

Отличие интегрированного и бинарного урока заключается в их особенностях и ведении:

1. Интегрированный урок – это тип урока, объединяющий в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. На таком уроке всегда выделяются: ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.
2. Бинарный урок — это разновидность интегрированного, его ведут два преподавателя. Изложение, исследование проблемы одного предмета находит продолжение в другом; межпредметные связи реализуются в процессе преподавания дисциплин, как правило, одной образовательной области.

Таким образом, интегрированный урок проводит один учитель по своему предмету, другой учитель приглашён как помощник, либо вообще не приглашён. Бинарный же урок предполагает совпадение двух тем в программах различных предметов, причём оба учителя являются главными. Их творческий подход к теме урока и является «вишенкой на торте».

Цель бинарного урока – организовать условия для мотивированного практического применения знаний, навыков и умений, дать детям возможность увидеть и осознать результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение. Эффективность урока можно повысить, включив в него цифровые технологии (цифровизацию). Об этом немного подробнее.

Современное образование активно интегрирует передовые технологии, и искусственный интеллект, в частности нейросети, становится неотъемлемой частью этого процесса. В условиях бинарного урока в качестве второго учителя можно использовать нейросеть, либо она будет помощником обоим учителям в создании и анализе заданий. В обучении иностранным языкам нейросети открыли для меня новые горизонты и сделали занятия ещё более интерактивными, индивидуализированными и эффективными. Одним из наиболее значимых преимуществ нейросетей является возможность создания персонализированного подхода к обучению. Нейропомощники могут анализировать уровень знаний каждого ученика, их сильные и слабые стороны, предпочтения и стиль обучения. На основе этих данных они способны генерировать адаптивные задания, тем самым помогая учащимся осваивать язык в удобном для них темпе. Сегодня существует множество приложений, основанных на нейросетях, которые помогают изучать английский язык. Примеры таких приложений включают в себя языковые тренажеры, которые предлагают интерактивные упражнения, аудирование и разговорные практики. Они могут оценивать произношение и грамматику, предоставляя мгновенную обратную связь. Это делает обучение более увлекательным для учащихся. Нейросети также могут помочь учителям в подготовке материалов для уроков. Например, благодаря генеративным алгоритмам можно создавать тексты различных уровней сложности, задания на грамматику или словарный запас. Кроме того, я использую нейросети для создания тестов, викторин и игр, что значительно экономит время и усилия.

Вот несколько примеров интерактивных языковых приложений, которые могут помочь в проведении бинарного урока (дисциплина – английский язык):

Rosetta Stone предлагает полное погружение в язык через визуальные и аудиоматериалы. Приложение использует технологию распознавания речи, что позволяет пользователям тренировать произношение и получать обратную связь.

HelloTalk — приложение для языкового обмена, где пользователи могут общаться с носителями языка. Оно предлагает функцию текстового, голосового и видеочата, а также встроенный переводчик и инструменты для исправления ошибок. Это делает процесс обучения более социальным и интерактивным.

Quizlet позволяет создавать учебные карточки и играть в различные игры на запоминание слов. Приложение также предлагает предустановленные наборы карточек, созданные другими пользователями, что позволяет быстро начать обучение.

Speakly использует методику, основанную на изучении наиболее употребительных слов и фраз. В данном приложении можно использовать интерактивные упражнения и задания на аудирование, что помогает быстрее овладеть языком.

Каждое из этих приложений предлагает уникальные подходы и методики, облегчая процесс изучения английского языка и делая его более увлекательным и доступным.

Но вернемся к бинарному уроку.

Эфективен ли урок такого типа? Конечно! Он повышает качество закрепления пройденного материала, помогает лучше освоить учебные элементы, повышает интерес к предметам и многое другое, что зависит от непосредственно поставленных целей и задач конкретного занятия. Бинарный урок воспитывает у учащихся умение пользоваться теоретическими знаниями в разнообразных вариантах, в нестандартных ситуациях, способствует развитию личности ребенка, даёт возможность повысить мотивацию обучения.

Бинарная модель обучения, построенная на цифровизации и персонализации, - важное средство реализации внутрипредметных и межпредметных связей, она также является интегрированным средством обучения, которое помогает организовать коррекционное сопровождение учащихся.

При подготовке бинарного урока важна последовательность взаимодействия педагогов:

1. Анализ фактического материала (по каждому предмету), который может служить темой бинарного урока по выбранным предметам.
2. Определение целей и задач данного урока по каждому предмету.
3. Поиск наиболее рациональной формы проведения урока (урок-театр, урок-путешествие, урок-исследование и т.д.).
4. Важным этапом подготовки бинарного урока является тщательное планирование каждого этапа урока педагогами. Урок делится на дополняющие друг друга части, при этом необходимо избегать дублирования и перенасыщения учебным материалом.
5. Педагоги должны определиться, в какой форме будет подведен итог проделанной работы, систему оценивания заданий. (Вполне возможно, как показано в данном занятии, итог выполненной работы будет подводиться на каждом этапе урока, а оценка будет не только индивидуальной, но и групповой).

Посмотрим, как реализуется это на практике.

Бинарный урок английского языка, математики и окружающего мира в начальной школе на тему: «Закрепление английской лексики через решение задач практической направленности» (презентация и дидактический материал к уроку прилагаются).

Данное занятие построено в форме веб-квеста (урока – путешествия) в Британию. Тематика веб-квестов также может быть любой, а проблемные задания могут иметь разный уровень сложности. Распределение на группы происходит путём выбора билета либо на самолет, либо на поезд, либо на автобус.

На данном занятии учащимся предлагают проделать весь путь, который совершает путешественник, отправляясь в данную страну. Урок разделен на смысловые части – задания: «Письмо» (применяются умения пользоваться электронной почтой, на которую приходит письмо-приглашение; его необходимо прочитать и понять, а также отправить ответ), «Деньги» (дети знакомятся с британской валютой - фунтом стерлингом, получают российские деньги; они должны обменять их; обмен валюты происходит с помощью ссылки на реальный курс валют на данную дату и математических вычислений; назвать получившуюся сумму фунтов стерлингов нужно по-английски), «Багаж» (учащиеся должны упаковать чемодан вещами, необходимыми в путешествии, можно использовать приложение Quizlet, а можно поиграть по ссылке https://magazine.skyeng.ru/pack-your-bag), «Транспорт» (учащиеся получают маршрутные листы в соответствии с транспортом их группы, чертеж, дополнительную информацию о том, как добраться до Лондона. Задача -узнать время в пути или скорость, или расстояние для каждого транспорта и расстояние в милях. Если расстояние от Москвы до Лондона узнаем в Google-картах, тогда задача - узнать скорость и время. Повторяем формулы нахождения заданных величин, работаем с калькулятором), «Мы в Англии» (реальное общение с носителями языка через приложение HelloTalk, или выполнение заданий по аудированию через QR-код). Проходя все эти этапы урока, дети решают не только задачи практической направленности, но ещё повторяют и изучают английскую лексику, узнают больше о данной стране.

Дети получают ссылки, помогающие им в работе над заданиями, тем самым вовлекаются в поисково-исследовательскую деятельность. По завершении выполнения веб-квеста, обучаемые должны представить результаты своей работы по требуемой форме. Технология веб-квест позволяет развивать soft skills – мягкие навыки и digital skills – цифровые навыки, необходимые детям в среднем звене.

Для индивидуальной оценки работы учащихся (персонализации обучения) на данном уроке используется один из приемов технологии критического мышления - «Бортовой журнал». Этот приём позволяет структурировать задания, оценить работу в группе, индивидуальную работу каждого ученика, выявить лидера знаний по интегрируемым предметам. На нашем занятии это «Паспорт путешественника», в котором дети на каждом этапе урока ставят баллы себе и группе.

Конечный результат работы – полученная виза в Британию, QR-код, по которому ребенок может увидеть видеообращение уже почившей королевы Елизаветы II. Для создания ситуации успеха учитель заранее просчитывает минимальный «проходной» балл, который могут получить учащиеся.

Таким образом, на данном бинарном уроке используют следующие технологии: игровая, технология критического мышления, цифровая, информационная.

Интеграция ведется в следующих направлениях:

• внутрипредметная – интеграция понятий, знаний, умений внутри учебного предмета «Математика»: именованные числа, решение задач на движение, сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел; внутри учебного предмета «Английский язык»: чтение, письмо, аудирование, повторение числительных и лексики по теме «Одежда», «Транспорт», «Знакомство»; внутри учебного предмета «Окружающий мир»: местонахождение стран и способы путешествия до места назначения, валюта зарубежных стран; внутри учебного предмета «Информатика»: использование ссылок, QR-кода, электронной почты, поиск необходимой информации в Интернете.
• межпредметная – связь математики, английского языка, окружающего мира и информатики;
• транспредметная – синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования.

Благодаря такому уроку учащиеся осознают, что знания, полученные в процессе учебной деятельности, будут необходимы им в реальной жизни, а соответственно нет «главных» и «неглавных» предметов. Все задания практической направленности, а значит, реализуется один из главных принципов обучения ФГОС - осознанность младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение связей таких предметов, как математика и иностранный язык с окружающей действительностью и другими школьными предметами, а также воспитание личности, заинтересованной в расширении полученных знаний, что важно в нашем постоянно меняющемся мире.

В итоге работы над бинарными уроками возникла идея междисциплинарного дня «В ожидании Рождества».

Дети начальной школы всегда с большим нетерпением ждут Новогодних и Рождественских праздников. В тематическом планировании по каждому предмету есть темы, которые знакомят детей с этими понятиями, однако уроки «растянуты» во времени и не дают представления о том, что данные праздники существуют в разных странах, в частности в Англии. Почему в Англии? Да потому что дети изучают английский язык, а качество его изучения зависит от заинтересованности ребят в данном процессе. Кроме того, есть особые традиции этого праздника в каждой стране: России и Англии. Почему бы не объединить данные уроки в особый день в виде бинарных занятий (английский-окружающий мир, английский-математика, английский-русский язык, английский-музыка, английский-литература) и не создать детям предпраздничное настроение? Эффективность такой работы: овладение новыми приемами работы с информацией (например, интеллектуальная карта), формирование общего представления об изучаемом объекте, общение с педагогами в неформальных условиях, возможность проявить себя как ведущего мастерской, а самое главное - это интересно!

Кроме того, данное мероприятие позволит создать условия для личностного развития ребенка: создаст условия для появления вопросов и ответов; удовлетворит образовательные потребности; обеспечит принцип мультимодальности в обучении (включение всех каналов восприятия и переработки информации); обеспечит высокий уровень насыщенности содержания обучения (то есть информация поступает в больших объемах, а обучающийся берет столько, сколько сможет); дифференцирует и индивидуализирует содержание обучения; удовлетворит потребности в межличностном общении.

Организовывать данные дни в школе важно и необходимо. Однако в настоящий момент такие мероприятия могут быть проведены, по моему мнению, не чаще 1-2 раз в четверть. Это связано с тем, что тематическое планирование сложно «перестраивать» под тему тематического дня. Кроме того, данная работа требует длительной и кропотливой подготовки. Могут возникнуть следующие трудности:

1. Придумать идею, которая сможет включить темы, изучаемые детьми в данный период времени.

2. Составить расписание, ведь уроки внеаудиторные, и необходимо предусмотреть, где будут заниматься остальные классы,

3. Составить расписание. Бинарные уроки предполагают занятость как минимум двух педагогов.

4. Длительная подготовка к данным урокам.

5. Попытка ответить на вопрос: «Когда такой день будет проведен в нашем классе еще раз?»

 

 

1. file0.docx (30,1 КБ)
2. file1.pptx (3,3 МБ)

Опубликовано: 08.04.2025