Эффект Струпа как нейроупражнение для обучающихся на уроках английского языка

Автор: Чарикова Валерия Евгеньевна

Организация: МБОУ «Новоаганская ОСШ №1»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, г.Новоаганск

Современное образование всё чаще обращается к достижениям смежных наук — нейропсихологии, когнитивистики, психолингвистики — с целью разработки новых педагогических инструментов, способствующих не только усвоению знаний, но и развитию универсальных учебных действий. В этой связи особый интерес представляет эффект Струпа, который находит применение в обучении английскому языку как нейроупражнение, тренирующее концентрацию, когнитивную гибкость и скорость мыслительных процессов [4].

Эффект Струпа (Stroop Effect) был впервые описан американским психологом Дж. Р. Струпом в 1935 году. В ходе эксперимента выяснилось, что человек медленнее называет цвет чернил, если слово, написанное этим цветом, обозначает другой цвет. Возникает когнитивный конфликт между визуальной и лексической информацией, который требует от мозга повышенных усилий для правильной реакции [1].

С точки зрения нейропсихологии, при выполнении заданий подобного рода активизируются зоны мозга, отвечающие за контроль внимания, торможение автоматических реакций и координацию речи. Эти механизмы крайне важны в процессе изучения иностранного языка, где ученику необходимо переключаться между родной и новой языковой системой [3].

На уроках английского языка эффект Струпа можно использовать в виде игровой разминки, упражнения на закрепление лексики или даже как часть соревновательной деятельности. Основной принцип: учащиеся получают карточки (или видят слайды) со словами, написанными цветами, которые не соответствуют их значению. Задание — быстро и правильно назвать цвет шрифта на английском языке, игнорируя значение слова.

 

Такое упражнение:

- развивает словарный запас (цвета);

- активизирует произносительные навыки;

- стимулирует быстроту мышления;

- укрепляет нейронные связи между визуальным образом и языковым обозначением.

Кроме цветов, можно использовать другие лексические поля (животные, предметы, действия), подбирая "конфликтующие" пары, например: слово “cat” написано словом “dog” и т. д.

1. Вводное упражнение (до основного этапа урока) — для активации внимания и настроя на иностранный язык.

2. Групповая игра — деление на команды, конкурс на скорость и точность.

3.Индивидуальная тренировка — адаптированная версия в тетрадях или на интерактивной доске.

4.Онлайн-формат — использование онлайн-сервисов, таких как Wordwall, Quizlet, Genially для создания собственных "Струп-заданий".

В ходе регулярного использования упражнения в начальных и средних классах были зафиксированы следующие положительные результаты:

- Улучшение навыков чтения вслух и произношения;

- Повышение уровня концентрации внимания на уроках;

- Активизация интереса к изучению английского языка;

- Повышение успеваемости на этапах контроля лексики;

- Улучшение атмосферы в классе за счёт игровой формы подачи материала.

Ученики воспринимают задания как «забавный вызов», при этом задействуются глубокие когнитивные процессы [2].

Интеграция элементов нейропсихологии в образовательный процесс открывает новые перспективы для развития способностей учащихся. Эффект Струпа — не просто интересный психологический феномен, а мощный педагогический инструмент, способствующий улучшению качества обучения. Его простая адаптация для использования на уроках английского языка делает эту методику доступной и эффективной в условиях любой образовательной среды.

 

 

Список литературы:

1. Струп Дж. Р. "Studies of interference in serial verbal reactions" // *Journal of Experimental Psychology*, 1935.

2. Лурия А. Р. "Высшие корковые функции человека". — М.: МГУ, 1973.

3. Полонский В. М. "Нейропсихология в образовании". — СПб.: Речь, 2006.

4. McLeod, S. A. (2011). The Stroop Effect. *Simply Psychology*.

5. Willis, J. (2007). *Brain-friendly strategies for the inclusion classroom*. ASCD.

Опубликовано: 12.04.2025