Мой секрет

Автор: Нохаева Байрта Кимовна

Организация: МБОУ «РНГ им. преп. С. Радонежского»

Населенный пункт: Республика Калмыкия, город Элиста

Каждое утро, заходя в класс, я думаю: Как сделать урок английского интересным для каждого ребёнка? Ведь кто-то стесняется говорить, кто-то путается в грамматике, а кто-то просто думает, что «английский — это скучно и трудно». А я хочу, чтобы на моих уроках дети улыбались, говорили и чувствовали: «Я могу!»

У меня есть свои «секретные приёмы», особенно когда дело касается грамматики. Да, именно грамматики — той, которую часто называют скучной. Но я уверена: она может быть весёлой и понятной, если подать её по-другому.

Когда мы изучаем Present Simple, я превращаю учеников в героев. Мы делаем «День из жизни супергероя». Дети составляют предложения вроде: “He wakes up at 6. He fights monsters. He drinks carrot juice.” Мы обязательно обсуждаем: почему добавляется -s? Почему нельзя сказать “He fight”? Чтобы было понятнее, я говорю: «Окончание -s — это его супергеройский знак. Если он его забудет — он потеряет силу!» Работает отлично!

С Past Simple у нас проходит игра «Вчера было…». Я говорю: “Yesterday I…”, и передаю мячик. Ребёнок продолжает: “…watched cartoons.”, следующий: “…played with my dog.” Мы используем глаголы с картинок, делаем таблицы правильных и неправильных форм — и тут же применяем их в речи. Часто мы составляем целую историю по цепочке. Например:

– “Yesterday I found a treasure.”
– “Then I ran to the forest.”
– “I met a bear and gave him a sandwich!”

Каждый добавляет свою часть, а в итоге у нас получается забавный рассказ в прошедшем времени.

Когда мы проходим There is / There are, я предлагаю детям нарисовать «Мою идеальную комнату» или «Космическую планету». Потом они описывают:
– “There is a robot in my room.”
– “There are three pizzas on the table.”
Так появляется личный интерес, и грамматика запоминается не через правило, а через игру и фантазию.

С Can / Can’t мы играем в «Цирк талантов». Каждый говорит:
– “I can juggle. I can sing. I can’t fly.”
Мы показываем жестами, угадываем, повторяем. А потом пишем о друг друге:
– “Masha can draw. Dima can’t dance, but he can cook.”

Для местоимений (he/she/it/they) мы используем игрушки и картинки. Я показываю слона, и спрашиваю: “What’s his name?” — “His name is Max.” Показываю девочку — “Her name is Anna.” Потом дети сами задают вопросы и отвечают, подбирая правильное местоимение. Даже самые маленькие быстро начинают чувствовать разницу между he и she.

С артиклями a/an мы играем в «Магазин». Я приношу карточки с картинками: apple, dog, egg, pencil. Ребёнок «покупает» предмет и говорит: “I want an apple.” или “I want a pencil.” Ошибся? Продавец (другой ученик) говорит: “Sorry, wrong article!” — и объясняет почему. Так дети учат правило в действии.

Мы также часто устраиваем «Охоту на ошибки» — я пишу предложения с ошибками на доске или прячу карточки по классу: “She go to school.”, “They was happy.”, “I can to swim.” — и ученики-детективы находят и исправляют ошибки, объясняя свои правки.

Главное для меня — создать такую атмосферу, где никто не боится ошибиться. Я всегда говорю: «Если ошибаешься — значит, учишься!» Мы учимся через движение, игру, юмор и поддержку. И тогда даже те, кто раньше говорил: “Я не умею говорить по-английски…” — начинают говорить.

Недавно один ученик сказал: “На английском я теперь не боюсь делать ошибки — я учусь.” И я поняла: это и есть мой главный секрет — учить так, чтобы дети верили в себя

Опубликовано: 15.04.2025