Домашнее задание как средство повышения эффективности обучения

Автор: Маркелова Людмила Николаевна

Организация: МБОУ «Образовательный комплекс «Школа №29 г. Йошкар-Олы»

Населенный пункт: г. Йошкар-Ола

Одним из необходимых методов обучения является домашнее задание. Во время учебных занятий используется концентрированное запоминание, новая информация поступает в оперативную память и требует последующего повторения, чтобы закрепиться в постоянной памяти. Поэтому необходимо делать повторения между занятиями, что объясняет необходимость самостоятельного выполнения домашнего задания. Согласно исследованиям психологов, информация интенсивно забывается в течение 10–12 часов после занятия. Поэтому домашнее задание лучше делать в этот же или на следующий день, а не перед уроком, чтобы тщательно его запомнить. Также для успешного запоминания материала необходимо возвращаться к нему несколько раз в течение недели, чтобы процесс запоминания растянулся во времени.

В истории педагогической мысли существуют разные подходы к понятию «Домашнее задание». Например, Н. Г. Чернышевский высказывался в пользу домашнего задания: «Если наши дети хотят быть людьми в самом деле образованными, они должны приобретать образование самостоятельными занятиями». В свою очередь Я. А. Коменский был против и говорил: «Ни один день юношество не должно заниматься более шести часов, и притом только в классе; на дом ничего не следует задавать, кроме того, что имеет отношение к развлечениям и домашним услугам».

В современном образовании мы также видим различные подходы к ДЗ. В России есть школы, где учителя не задают детям домашнее задание. Но это не государственные учреждения, а частные. Например, школы, работающие по технике Монтессори, применяют метод исключения домашнего задания.

Основная цель такого обучения – научить ребенка самостоятельно искать нужный и дополнительный материал, его осваивать и запоминать. В таких школах принято считать, что домашнее задание может «отбить» у ребенка» стремление к учебе.

Можно сделать вывод, что домашнее задание существует ровно столько, сколько и сам институт школы. Оно выдавалось в различных формах и форматах, применялись различные методики и методы. Но суть домашнего задания не менялась – закрепить пройденный материал.

Каковы же плюсы и минусы домашнего задания? Преимуществами домашнего задания в школе являются:

• Укрепление знаний и навыков, повышение уровня знаний

• Развитие независимости и ответственности, дисциплины и настойчивости.

• Подготовка к экзаменам.

• Развитие творческого мышления.

• Взаимодействие с родителями.

• Подготовка к будущей работе.

• Развитие исследовательских навыков.

• Индивидуальная поддержка обучения (Домашние задания могут быть адаптированы к индивидуальным потребностям учащихся, что помогает им учиться более эффективно).

• Укрепление связи между учителем и учеником. Эта связь может и должна устанавливаться в случае успешного обсуждения в классе.

Однако у домашнего задания в школе также есть и недостатки:

граниченное время для выполнения заданий в связи с загруженностью учащихся; трудные задания могут вызвать чувство неуверенности и разочарования, стресс.

Выполнение домашних заданий может привести к конфликтам между учениками и родителями, особенно если родители не знают, как помочь своим детям.

Возможная перегрузка учащихся и негативное влияние на их здоровье.

Домашнее задание может быть слишком монотонным и неинтересным для учащихся, что может привести к потере интереса к учебе. Таким образом, мы можем сделать вывод, что домашние задания имеют как положительные, так и отрицательные стороны. Как бы то ни было, выполнение домашнего задания – это: концентрация внимания на основополагающих знаниях и умениях; повышение точности, систематичности, прочности и, главное, применимости знаний и умений. Формирование у школьников положительного отношения к учению в процессе выполнения домашних заданий является важнейшей задачей учителя в любом классе.

Каковы же принципы хорошего домашнего задания?

В первую очередь, это чёткая постановка целей, именно она помогает грамотно отобрать содержание домашнего задания. Отбор содержания должен соответствовать уровню развития учащихся и уровню обученности на данном уроке. Содержание домашнего задания должно плавно вытекать из содержания урока и связывать его с последующим уроком. Учащиеся должны хорошо понять смысл задания.

Домашнее задание должно быть, творческим, интересным, или хотя бы чередоваться с заданиями – просто «выучить, запомнить».

Задания должны затрагивать эмоции учеников, преследовать определенные воспитательные цели; быть личностно значимым.

Задание должно быть дозированным. Необходимо чередовать большие и маленькие задания, давать детям отдохнуть.

Домашние задания должны быть разноуровневыми. Слабоуспевающие школьники нуждаются в постоянном сопровождении, поэтому нужно специально подбирать наиболее рациональную для них систему упражнений, с которыми трудно не справиться; обязательно по теме урока давать карточки-инструкции для выполнения определенного вида заданий. Кто знает, может быть, ситуация успеха поможет учащимся полюбить наш предмет.

Детям же мотивированным нужны отдельные задания, дополнительные, специально для них – пусть не каждый урок, но хотя бы иногда, им нужна эта дополнительная пища для ума, они должны знать, что мы их ценим и считаем их уровень знаний высоким.

Далее, ученик должен иметь «обратную связь». Если связи нет, то есть задания не разбираются и не обсуждаются на уроке, то ученик никогда не узнает, достиг ли он цели, шагнул ли он вперед к новым знаниям.

При соблюдении данных принципов можно давать домашнее задание на любом этапе урока. Категорически нельзя давать за минуту-две до конца урока, и, конечно же, после звонка. Домашнее задание следует написать на доске, разъяснить его смысл, выслушать вопросы учащихся.

Каков же алгоритм выполнения домашнего задания?

Ознакомление с содержанием домашнего задания.

Определение последовательности выполнения задания: устные задания должны чередоваться с письменными.

Просмотр записей по изучаемой теме с урока.

Осуществление самоконтроля , причем не только после окончания работы, но и непосредственно в ходе нее, чтобы не только сразу обнаружить ошибку, но и установить ее причину.

Важной составляющей успешности домашнего задания является его контроль. Выше уже было отмечена необходимость «обратной связи» между учеником и учителем. Контроль, оценка домашнего задания и выставление отметки - вместе с другими факторами педагогического процесса - являются мотивирующими и мобилизующими силы и способности учеников.

Контроль результатов самостоятельной работы может проходить в устной, письменной или смешанной форме. Формы контроля самостоятельной работы по иностранному языку напрямую зависят от избранного вида речевой деятельности: – чтение; – говорение; – аудирование; – письмо. Контроль самостоятельной работы по говорению включает в себя такие формы развития монологической и диалогический речи, как фронтальный и индивидуальный устный опрос; устную работу с лексическим и грамматическим материалом различного характера; составление и пересказ диалогов. Контроль работы по чтению может включать работу над прочитанным текстом, направленную на развитие поискового, ознакомительного и изучающего чтения: устный и письменный перевод, выполнение заданий по тексту, ответ на вопросы, пересказ текста, составление диалогов и глоссария; творческие задания на основе прочитанного. Контроль работы по письму предполагает проведение диктантов; письменное выполнение различных лексико-грамматических заданий и упражнений; создание тестов и кроссвордов по пройденной теме; проверку выполненных заданий по переводу текстов, написанию различных видов писем, конспектирование. Контроль работы по аудированию предполагает устную и письменную проверку понимания прослушанного текста, выполнение лексических и грамматических упражнений на основе услышанного.

Итак, стремление самостоятельно и творчески овладеть знаниями, выполнить задания, требующие проявления критичности ума, воображения, фантазии, мечты – со стороны учащихся - вот непременные условия эффективности домашнего задания. Для учителя это систематический поиск, педагогическая смекалка с целью поддерживать устремления школьников, а кого-то выводить их на новый уровень изучения материала.

В состав учебно-методического комплекса по иностранному языку входят «Книги для чтения» и «Рабочие тетради». Они содержат методически обоснованную и практически проверенную систему упражнений, обеспечивающих сознательное усвоение изучаемого материала. Тексты для упражнений (имеются в виду «Рабочие тетради») печатаются таким образом, что от учащихся требуется или вписать орфограмму в слово, или написать слова, или закончить предложения и т.д. во всех текстах упражнений предусматривается применение правил не только изучаемых по одной теме, но и ранее усвоенных. Кроме того, в тетради включены специальные обобщающе-повторительные упражнения. Рабочая тетрадь – это хорошее средство организации текущего контроля знаний, умений и навыков учеников.

Работа с текстом является более сложной, так как тексты могут быть достаточно большими по объёму и в них может встречаться определённое количество незнакомых слов. Но такая работа должна проводиться обязательно, так как методистами доказано, что тот, кто больше читает на иностранном языке, лучше на нём говорит. Из текста учащиеся выбирают то, что нужно для решения познавательной задачи, поставленной в связи с темой текста. Такая работа сопровождается развёрнутой беседой по её результатам, становится важным звеном процесса усвоения новых знаний. А достичь этого можно с помощью упражнений, которые обычно даны после текста и которые учащимся необходимо выполнить дома самостоятельно. Подобные упражнения помогут лучше разобраться в содержании материала, они являются опорными для обсуждения предлагаемого текста в классе

Работа с диалогом в качестве домашнего задания также может варьироваться. Например, может быть задание выучить диалог. Следующий вид задания - расширить диалог, добавив пять-шесть своих реплик, в зависимости от ситуации. Для более высокого уровня владения языком можно привести другой пример. Допустим, учащиеся ознакомились с темой «Косвенная речь». Будет дан простой диалог и задача состоит в том, чтобы написать небольшую историю с использованием косвенной речи.

В качестве примера разнообразия домашнего задания хочется представить несколько интерактивных упражнений по теме "My family" в начальной школе, призванных обеспечить интерес школьников.

«Семейная фотография»: ученикам предлагается принести семейные фотографии и поделиться историями о членах своей семьи. Это интерактивное упражнение развивает навыки говорения и аудирования, поскольку учащиеся описывают членов своей семьи и участвуют в беседах со своими сверстниками. Семейное древо: Школьники создают генеалогическое древо, используя художественные принадлежности, такие как цветная бумага, фломастеры и наклейки. Это практическое задание позволяет визуально представлять членов своей семьи и практиковаться в использовании лексики, связанной с семейными отношениями: «мама», «папа», «сестра», «брат» и т.д.

«Кто я?» Семейное издание: В этом варианте классической игры я?» учащиеся по очереди описывают члена семьи и его действия, не раскрывая имени. Затем их одноклассники могут угадать родственника по описанию. Это упражнение улучшает навыки описательной речи и способствует развитию критического мышления.

К творческим заданиям относится также, к примеру, написание рецепта блюда. Например, составить рецепт любимого блюда и дать ему рекламу или приготовить блюдо и представить его (тема «Еда») или описать внешность любимого актера «Внешний вид».

Вызывает интерес выполнение проектной работы, когда ученики представляют результаты своей исследовательской деятельности в виде постеров, докладов, альбомов, стенгазет, коллажей, презентаций по таким темам и т. д. Можно дать подобное задание на темы: «Школьный альбом для британских друзей», «Сравниваем традиции народов англоязычных стран», «Знаменитые британцы» и т.д.

Очень интересным будет задание – игра. Она называется «Журналист». Можно предложить различные виды работ: - сфотографировать различные предметы и составить каталог продуктов или одежды с описаниями на английском языке; - сфотографировать любимые места в городе и подготовить презентацию о них; - сделать фотоснимки друзей, членов семьи или одноклассников и подготовить рассказ о них.

В теме Travelling можно задать на дом распланировать путешествие: куда можно пойти, что посмотреть, где остановиться, на чем передвигаться по городу, какие экскурсии взять.

Такие творческие задания хорошо помогают учащимся усвоить пройденный материал, развивают у них сенсорные восприятия, двигательную, интеллектуальную, волевую, эмоциональную и мотивационную сферы.

А вот интересные формы домашних заданий на лексику

Можно предложить список слов без гласных, для расшифровки. Например, тема «Семья». Fmly, rltv, prnts, mthr, fthr, wf, chldrn, dghtr. Ответ: family, relative, parents, mother, father, wife, children, daughter.

Дома каждый ученик выбирает пять слов и шифрует их. Учитель начинает следующий урок с расшифровки этих слов. Активизируется лексика, появляется интерес к уроку.

Можно предложить учащимся составить простые предложения из слов, состоящих из согласных. Дети любят такой вид деятельности. Головоломки и расшифровка сообщений заинтересуют их и они обязательно выполнят домашнее задание.

Более сложный вариант — удалить из слов одну или все согласные. Или написать десять слов или фраз из пройденной лексики без буквы «T», «E» или «A». Дети просматривают предыдущий урок, повторяют слова, выбирают понравившиеся и записывают с ними предложения. А затем удаляют какую-либо букву и записывают предложение снова. То есть в течение домашней работы ученик несколько раз обращается к изученным лексическим единицам, повторяет их, сосредотачивается на правильном написании слов.

Итак, домашнее задание, направленное на усвоение всеми школьниками основных знаний и умений, продуманное учителем, играет важную роль в повышении эффективности процесса обучения. Домашняя работа предоставляет учащимся дополнительные возможности практиковать и укреплять свои языковые навыки, расширять словарный запас и углублять культурную осведомленность.

Опубликовано: 01.05.2025