Система оценивания предметных компетенций обучающихся с использованием игровых технологий

Автор: Ерофеева Лариса Александровна

Организация: ГБОУ СОШ №12

Населенный пункт: г.Севастополь

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я познакомлю вас со своей системой оценивания предметных компетенций обучающихся с использованием игровых технологиях, которые дают гениальную возможность для самореализации каждого ребенка в языковом общении, не зависимо от его языковой подготовки. Потому что:

Игра – это символ успеха,

Мотивация с нею растет.

Вера в силы свои человека

С игрой, непременно, придет.

Играть любят взрослые, дети:

Я уверена в том, что всегда

На уроках ведущим приемом

Была, есть и будет игра!

Особенностью игровых технологий является то, что в игре все равны. Игра, по большому счету, посильна практически каждому ученику, даже тому, который не имеет достаточно прочных языковых умений: чувство равенства, непринужденная атмосфера увлеченности, радости и азарта, ощущения посильности заданий – все это дает возможность ученику преодолеть свою стеснительность, мешающая свободно общаться на иностранном языке, и раскрепостится, не боясь допустить ошибки.

Таким образом, незаметно для учащихся, идет процесс усвоение всех аспектов языкового материала, оставляя лишь после себя чувство удовлетворения. В игре дети всегда открывают для себя что-то новое – идет процесс познания и открытия новых знаний. В процессе игры личность ученика находится всегда в центре внимания, он охвачен деятельностью, а роль учителя сводится к роли партнера-консультанта, к чему должны стремиться все мы, согласно Педагогическому стандарту современного учителя.

Игровые технологии можно использовать при изучении английского языка на любой ступени обучения, учитывая лишь уровень группы по подготовленности и информированности, и возрастные особенности обучающихся – меняется лишь характер материала и задачи, которые ставить учитель, включая игровые технологии в учебную деятельность и создавая условия для проведения сюжетно-ролевых игр на старшей ступени обучения.

Но я пошла дальше, и уже на протяжении многих лет я использую игровые технологии как систему оценивания предметных компетенций каждого учащегося на каждом уроке. В течение урока очень важно учесть каждый ответ ученика, пусть и незначительный, чтобы общая оценка за урок была более объективной. Для этой цели я использую «фишковую» систему оценивания. Данная система оценивания помогает мне соблюдать эту объективность. Многие привычные виды работ оцениваются из урока в урок одинаково, и дети знают, что правильный ответ без ошибок, принесет им определенное количество фишек, если они ошибаются – получат меньше. Но если ребенок пытался самостоятельно ответить и, учитель ему помогал – он получит минимальное количество, но получит всё равно, и так за каждый вид работы на уроке. Если идут задания повышенной сложности, то и «стоимость» ответа повышается – это обговаривается перед началом выполнения задания. Благодаря этой системе оценивания дети работают весь урок очень активно, включаясь непринуждённо в работу, они не бояться ошибаться, видя, как количество фишек на их рабочем столе растет, появляется чувство удовлетворения, дети входят в азарт, стремясь опередить своих одноклассников.

Подходит к концу урок – дети подсчитывают количество «заработанных» на уроке фишек, озвучивают свой результат, учитель записывает все до одного результаты и только потом выставляются оценки за урок, варьируя минимальным и максимальным количеством фишек. Например, сегодня за урок максимальное количество фишек было 50 штук, поэтому сегодня от 40 фишек сегодня «5», от 20 – «4», ниже 20 – «3», если «ноль» - то «2». Но это бывает очень редко, когда ребенок вообще ничего за урок не сделал. Таким образом, мне удается оценить работу на уроке каждого ребенка. Количество фишек на «пятерку», «четверку» и «тройку» не фиксированное, так как это зависит от заданий и форм работы на уроке, поэтому не получится, «заработав» 40 фишек, к примеру, за которые на предыдущем уроке получил он «5», может дальше просто ничего не делать до конца урока. Так как на этом уроке это количество фишек может превратиться в «четверку» или даже в «тройку» в зависимости от максимального количества «заработанных» фишек именно на этом уроке.

Работа идет в быстром темпе, я не запоминаю, кто, сколько ответил и как, оценивая каждый ответ сразу с помощью фишек. И ребенок удовлетворен, потому что он видит результат своей деятельности на уроке в виде «банка» своих фишек. Если мне надо оценить отдельные виды речевой деятельности, которые идут на контроль, то это идет отдельная оценка, где мы тоже с ребятами обговариваем критерии оценки каждого ответа.

Данная система оценивания дает возможность поддерживать интерес в течение всего урока. Ученики становятся более внимательными, собранными. Заметно усиливается мотивация обучения. Ученики расценивают это как игру и часто не замечают сложностей. Учителю же это дает возможность более объективно оценить работу на уроке, так как, каждый ответ зафиксированный получением фишек. Этот метод дисциплинирует, так как учащиеся привыкают поднимать руку для ответа. В случае, если подняли руку сразу несколько учеников, стараюсь опросить каждого или в порядке очередности. Если надо опросить всю группу – спрашиваю сначала сильных учеников, и они становятся моими «помощниками» и опрос уже идет параллельно нескольких учеников с раздачей определенного количество фишек. Замечено, кстати, что помощники не дают спуска своим одноклассникам, но, если ученик не согласен с оценкой своего ответа, он всегда может пересдать его учителю, но это бывает крайне редко.

Эффективность урока поддерживается за счет высокой мотивации, и урок проходит на одном дыхании. Это система придает четкость работе учителя, так как он должен внимательно отслеживать ответы, корректируя их сразу же, чтобы никого не обидеть. К концу урока ученики уже представляют примерно свою оценку, тем самым обеспечивается объективность, и ученики считают, что все справедливо, так как наглядно видят результат своей работы, а максимальное количество фишек на данном уроке является еще и предметом гордости ученика. Но ненадолго, так как на следующем уроке все может кардинально поменяться…

Надеюсь, мою систему оценивания предметных компетенций обучающихся на уроках иностранного языка кто-нибудь из вас возьмет на вооружение. Буду очень рада быть кому-то полезной.

Спасибо за внимание!

 

 

 

 

Опубликовано: 05.05.2025