Игра как элемент здоровьесберегающих технологий при обучении английскому языку

Автор: Родина Ирина Юрьевна

Организация: МБОУ «СОШ №11»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Балахна

Я преподаю английский язык для детей с ОВЗ в начальной школе. Иностранный язык является одним из наиболее трудных школьных предметов и характеризуется большой интенсивностью, требующей от учеников концентрации внимания и напряжения сил в течение всего урока. Особенно трудно дается изучение иностранного языка детям с ОВЗ поскольку у детей наблюдаются нарушения памяти, внимания, сниженная работоспособность, повышенная утомляемость, эмоциональная возбудимость, отставание в развитии двигательной сферы, скованные и нескоординированные движения, недостаточно развитая моторика пальцев рук. Вот почему столь важно уделять внимание коррекционной направленности уроков английского языка и применению здоровьесберегающих технологий.

Планируя свои уроки, я думаю не только о том, чтобы ученики запомнили новые слова, ту или иную структуру, но и стремлюсь создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребёнка. Чтобы поддержать интерес к своему предмету, стараюсь понять, какие приёмы работы могут увлечь ребят. Самая главная задача – добиваться, чтобы не пропадал интерес к изучению иностранного языка, так как для детей с ОВЗ необходимо постоянно создавать положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности.

Большую помощь в решении данного вопроса оказывают игры. Игровые технологии как показывает опыт, являются самыми эффективными, наиболее доступными для детей с ОВЗ. Игра помогает сделать процесс обучения интересным и творческим. Она создаёт атмосферу отвлеченности и снимает напряжение у детей. Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка, а также уверенность в успешном овладении им. Использование на уроках игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку.

Разнообразие форм проведения занятий – игровые, с перемещениями, со сменой статической позы и другие – позволяет ребенку не переутомляться, сохранять работоспособность. Так на своих уроках я использую многие игры для проведения физкультминуток. При изучении темы «Глаголы движения», мы играем в игры «Повторяй за мной» («Repeat after me»), «Заморозка» («Freeze»), «Саймон говорит…» («Simon says…»), «Будь вежливым» («Be polite»), «Быстро, медленно, стоп» («Quickly, slowly, stop»).Все глаголы движения напечатаны на карточках. В ходе этих игр происходит не только актуализация и закрепление лексики, но и запоминание слова целиком.

Кроме того, часто проводим и гимнастику для глаз, не забывая при этом повторять лексику (например, буквы, числа, цвета, названия стран и т. д.). Игра называется «Шпион» («I spy»). В разных частях класса размещаю карточки по нужной теме (цветочки, буквы, числа, звуки) и говорю ученикам: «I spy the letter H in our classroom» или «I spy something green (black)». А в средних классах: «I spy the map of Great Britain (the USA/ Australia) ». При изучении алфавита гимнастику для глаз можно проводить следующим образом: «Нарисуйте в воздухе взглядом букву “G” / “F” / “S”».

Игры с мячом являются прекрасными упражнениями для кистей. Очень активно младшие школьники играют с мячом, называя слова, задавая вопросы и отвечая на них. Так, при изучении таких лексических тем, как «Спорт», «Одежда», «Продукты», мы играем с мячом в игру «Переводчик». Игра «Бомба» («Bomb»). Ученики передают друг другу мяч, повторяя слово или отвечая на вопросы. Например, «How old are you?» – «I am…. How old are you? ». В определенный момент мяч «взрывается». Тот, у кого он находится в руках, выбывает из игры. «Взрыв» происходит по секундомеру или по остановке мелодии. Игра получается азартной и веселой. Часто играем в игру «Поймай и скажи» («Catch and say»). Условие может быть любым — назвать слово на определенную тему, дать ответ на вопрос, назвать антоним или синоним. Например, бросаю мяч и задаю вопрос «Do you like…?», ребята должны дать краткий ответ «Yes, I do./ No, I don’t.». Кроме игр с мячом также используем счёт по-английски, загибая и разгибая пальчики.

Поиграть в игру «Что пропало?» («What’s missing?») любят все. Разместив на доске картинки по любой теме, мы повторяем их названия. Затем дети по команде «Close your eyes» закрывают глаза, а я убираю одну картинку, дети должны отгадать, какая карточка пропала, и назвать слово. Также дети очень любят игру «Ты-счастливчик» («You’re lucky»). Берем парные карточки (цвета, животные), раскладываем рубашкой вниз, дети должны найти как можно больше пар и назвать их. Эти игры развивают зрительную память, дают время глазкам отдохнуть.

На уроках иностранного языка учащимся много приходится слушать иноязычную речь. Хорошим упражнением в этом плане является задание хлопнуть в ладоши, если услышали, например, среди названий животных домашнего или, наоборот, дикого зверя. Или необходимо услышать в словах нужный звук. Малышам очень нравится игра «Поймай комарика». Всегда эмоционально проходит игра «Угадай животное». Ребята с большим удовольствием показывают повадки и мимику разных зверей. Также играем и в другие игры – пантомимы. При изучении алфавита играем в игру «Угадай букву» (один изображает, другие отгадывают). При изучении темы «Мой день» изображаем действия, которые выполняются обычно в течение дня.

Подобные игры используются как способ развития координации рук и ног, других частей тела, пространственно-временных ориентировок, вызывают положительные эмоции на уроках. Все учащиеся при этом активно включаются в работу, проявляют завидную изобретательность. Интерес к изучаемому предмету на таких уроках заметно повышается. Эти игровые технологии, помогают решать не только проблемы мотивации, обучения и развития учащихся, но и здоровьесбережения, социализации.
И в заключение хотелось бы сказать, что перечень игр, используемых на уроках английского языка можно пополнять до бесконечности. Главное помнить, что эти игровые моменты должны служить достижению наших целей, а именно, созданию благоприятного психологического климата на уроке для эффективного обучения, повышения мотивации изучения предмета, качества образования в целом, а также укреплению и сохранению здоровья школьников.

Опубликовано: 05.05.2025