Обучение фразовым глаголам на уроках английского языка

Автор: Казанина Анна Сергеевна

Организация: МБОУ школа №8

Населенный пункт: г.Жуковский

При изучении английского языка у учеников начального и среднего уровней возникают проблемы со многими темами, такими как правильное употребление времен, построение предложений или понимание образования глаголов, в том числе и фразовых.

Фразовые глаголы — это неотъемлемая часть английского языка, и их освоение представляет особую сложность для русскоязычных учеников начального уровня. Нативный метод, основанный на естественном погружении в язык, может стать ключом к их эффективному изучению. К этому можно привести достаточное количество достойный аргументов:

 

1. Естественное усвоение как более эффективный способ на замену механическому заучиванию.

— Фразовые глаголы, такие как "give up" (сдаваться) или "look forward to" (ожидать с нетерпением), часто не поддаются логике дословного перевода, что сбивает с толку русскоязычных учеников, привыкших к более строгой грамматической структуре родного языка. Носители английского языка используют эти выражения интуитивно, не задумываясь о правилах. Нативный метод предлагает учить фразовые глаголы также — через контекст и практику, а не через списки слов и переводы. Это помогает преодолеть языковой барьер и воспринимать фразовые глаголы как целостные единицы, что особенно важно для начинающих.

 

2. Преодоление языкового барьера вследствие усвоения устойчивых структур английского языка.

— Русский и английский языки сильно различаются в плане структуры и лексики. Например, в русском нет прямого аналога фразовому глаголу "pick up" (поднять, взять), и попытки перевести его дословно приводят к путанице. Нативный метод минимизирует влияние родного языка, погружая учеников в ситуации, где значение становится понятным из контекста — например, через просмотр видео, где человек "picks up" предмет с пола. Это помогает избежать типичных ошибок, таких как неправильное использование предлогов ("look for" вместо "look after"), и делает обучение более естественным.

3. Нативный подход как возможность адаптации к любому уровню английского у учеников.

Нативный метод позволяет сосредоточиться на базовых фразовых глаголах, таких как "get up" (вставать) или "go out" (выходить), и вводить их в простых, знакомых контекстах — например, через диалоги о распорядке дня. Можно постепенно усложнять материал, добавляя идиоматичные выражения вроде "run out of" (закончиться) и поощрять их использование в речи.Такой подход обеспечивает плавный прогресс и не перегружает учеников, что повышает их уверенность в языке.

Благодаря естественному погружению, интерактивности и ориентации на реальные ситуации он делает обучение эффективным, интересным и полезным. Это не просто методика, а шаг к свободному владению языком, который открывает перед учениками новые возможности.

 

 

 

 

 

 

Вид программы проведения уроков и ее цели, задачи и средства применения.

 

1. Использование аутентичных подготовленных материалов.

В рамках этого элемента предполагается применение материалов, созданных носителями языка для носителей языка, таких как видеоролики, аудиозаписи и текстовые отрывки. Эти материалы демонстрируют фразовые глаголы в реальных контекстах. Например, могут быть использованы сцены из фильмов или сериалов, где персонажи говорят "turn off TV" (выключить телевизор), "look after the kids" (присмотреть за детьми) или "run out of time" (закончиться время). Также возможно использование подкастов, новостных сюжетов или текстов из блогов, где фразовые глаголы встречаются в естественной речи. Такой подход позволяет увидеть, как эти выражения функционируют в повседневной жизни, делая их восприятие более живым и понятным. Акцент делается на разнообразии ситуаций — от бытовых до профессиональных, чтобы показать широкий спектр применения.

 

2. Проведение ролевых игр.

Ролевые игры предполагают моделирование повседневных сценариев, в которых фразовые глаголы используются естественным образом. Например, могут быть разыграны ситуации заказа еды в ресторане с фразами типа "pick out a dish" (выбрать блюдо) или "take away the plates" (убрать тарелки), а также сцены оплаты покупок с выражениями вроде "pay off a debt" (погасить долг) или "check out" (рассчитаться). Другие варианты включают имитацию телефонных звонков, где применяются фразы "call back" (перезвонить) или "hang up" (закончить разговор). Эти упражнения создают условия для активного использования фразовых глаголов, способствуя их закреплению через практическое применение. Сценарии могут варьироваться по сложности — от простых диалогов до более детализированных ситуаций с несколькими участниками.

 

3. Применение визуальных ассоциаций.

Для усиления запоминания используются визуальные средства, такие как карточки, плакаты или интерактивные доски. На них изображаются действия, связанные с фразовыми глаголами. Например, картинка с человеком, поднимающим книгу, иллюстрирует "pick up" (поднять), а изображение автомобиля на обочине с открытым капотом соответствует "break down" (сломаться). Также возможно использование комиксов или последовательностей изображений, показывающих развитие действия, например, "turn on" (включить) — свет загорается, "turn off" (выключить) — свет гаснет. Эти визуальные элементы помогают связать абстрактные языковые единицы с конкретными образами, что облегчает процесс усвоения и делает его более наглядным.

 

4. Интерактивные игры.

Интерактивные игры добавляют элемент развлечения в процесс обучения. Например, игра "угадай фразовый глагол" может строиться на том, что участникам предлагается описание действия ("выключить что-то") или картинка (лампочка гаснет), а они должны назвать соответствующее выражение("turn off"). Другая игра—"собери предложение" — предполагает, что дается фразовый глагол, например "put on", и нужно составить полное предложение, например, "I need to put on my shoes" (Мне нужно надеть обувь). Также возможны командные соревнования, где участники выполняют задания на скорость или точность. Такие активности делают изучение динамичным и поддерживают интерес к материалу.

 

 

5. Контекстуальные упражнения.

Контекстуальные задания направлены на развитие навыка выбора подходящего фразового глагола в зависимости от ситуации. Примеры включают заполнение пропусков в предложениях: "He decided to ___ the meeting because of the rain" (call off — отменить) или "Please ___ the dishes after dinner" (wash up — вымыть). Также могут быть представлены короткие диалоги, где нужно вставить правильные выражения, например: "— Where’s your coat? — I ___ it in the closet" (hung up — повесил). Задания усложняются добавлением нескольких вариантов ответа или необходимостью объяснить выбор, что углубляет понимание оттенков смысла и контекста.

 

 

Проведение уроков на практике.

 

 

Урок 1: Введение во фразовые глаголы

● Цель: Ознакомить учеников с понятием фразовых глаголов и их значением.

Время: 45 минут.

Материалы: Карточки с фразовыми глаголами, доска, маркеры.

Ход урока:

1. Введение (5 минут): Объяснение, что такое фразовые глаголы и чем они отличаются от обычных глаголов.

2. Примеры (10 минут): Демонстрация примеров фразовых глаголов на доске с объяснением их значений.

3. Практика (15 минут): Работа в парах — составление предложений с использованием фразовых глаголов.

4. Обсуждение (10 минут): Разбор трудностей и ответы на вопросы.

5. Домашнее задание (5 минут): Составить 5 предложений с новыми фразовыми глаголами.

 

Урок 2: Продвинутые фразовые глаголы

● Цель: Углубить знания о фразовых глаголах, ввести более сложные примеры.

Время: 45 минут.

Материалы: Видео с примерами фразовых глаголов, рабочие листы.

Ход урока:

1. Обзор (10 минут): Повторение материала первого урока.

2. Видео (10 минут): Просмотр видео с примерами использования фразовых глаголов.

3. Рабочие листы (10 минут): Задание на заполнение пропусков в предложениях с фразовыми глаголами.

4. Групповая работа (10 минут): Создание диалогов с использованием изученных фразовых глаголов.

5. Домашнее задание (5 минут): Написать короткий рассказ (5-7 предложений), используя фразовые глаголы.

 

Урок 3: Применение фразовых глаголов в речи

● Цель: Научить учеников свободно использовать фразовые глаголы в повседневной речи. Время: 45 минут.

Материалы: Ролевые игры, сценарии.

Ход урока:

1. Обзор (10 минут): Повторение изученных фразовых глаголов.

2. Ролевые игры (15 минут): Ученики разыгрывают сценарии, активно применяя фразовые глаголы.

3. Обратная связь (5 минут): Обсуждение ошибок и успешных моментов.

4. Тест (10 минут): Короткий тест на знание и использование фразовых глаголов.

5. Домашнее задание (5 минут): Подготовить устное выступление (2-3 минуты) с использованием фразовых глаголов.

 

 

Интерактивные методы, такие как работа в парах, ролевые игры и использование видео, способствовали глубокому усвоению материала. Ученики не только запомнили значения фразовых глаголов, но и научились применять их в реальных речевых ситуациях, что является важным показателем успешного обучения языку.

 

 

 

 

Опубликовано: 23.07.2025