Применение приемов геймификации как игровые механики повышают мотивацию учащихся на уроках английского языка

Автор: Мамедова Эльнура Вахидовна

Организация: ГКОУ «Горловская специальная школа-интернат №16»

Населенный пункт: ДНР, г.Горловка

Аннотация: представить коллегам наработки и продемонстрировать потенциал преобразования учебных занятий посредством геймификационных техник для стимуляции заинтересованности на уроках английского языка.

Для достижения поставленной задачи были сформулированы следующие цели:

1. Выявить отличия между игрой и применением игровых элементов в неигровых ситуациях.
2. Изучить способы интеграции геймификации в образовательный процесс.
3. Сформулировать заключение об обоснованности использования данных методик в образовательной деятельности.

Сегодня в классическом образовании наблюдаются значительные перемены. Основная задача современного образования – создать такую среду, в которой учащийся будет активно вовлечён в учебный процесс и с энтузиазмом выполнять задания, ориентированные на освоение знаний. Однако, мы осознаем, что мотивация не возникает спонтанно. Поэтому преподаватель находится в поиске новых подходов и методов, чтобы раскрыть скрытые возможности учеников и направить их к достижению новых высот в обучении. У каждого человека существуют определённые рычаги внутренней мотивации. Их насчитывается как минимум шесть.

1. Его окончательное решение;
2. Созидательная деятельность;
3. радостное настроение;
4. задача, требующая преодоления трудностей и стараний;
5. общение и связи внутри коллектива;
6. любопытство и интерес к новому.

Как я вдохновляю своих учащихся? Секрет прост – использую элементы игрофикации. Использование игровых методик – не новость, о ней говорили просветители еще в позапрошлом веке. Игровые практики в образовании, или эдьютеймент, а в западной педагогике - геймификация, дают возможность стимулировать учащихся к покорению вершин.

Современная геймификация – это часть реальности для современных школьников и студентов. Сегодня геймификация — это мощный инструмент, дающий фору, который позволяет найти общий язык с современным поколением, привыкшим к виртуальным играм, общению в цифровых сетях, проявлению интереса. Это возможность выбора своего пути. В процессе игры есть место творчеству и веселью. Необходимо приложить усилие, чтобы принять вызов и достичь результата. Игра помогает наладить взаимоотношения в группе.

Важно понимать разницу между игровым подходом и геймификацией. Игровой подход подразумевает обучение в рамках конкретной игры.

Игрофикация, или геймификация, представляет собой внедрение игровых техник в образовательный процесс для достижения конкретных целей. Важно понимать, что игрофикация выходит за рамки простого создания игр. Это применение игровых принципов в контексте, изначально не связанном с играми, включая системы рейтингов, начисление баллов и переход между уровнями. Таким образом, это концепции, отличающиеся от традиционного обучения.

В образовании можно использовать оба подхода. С одной стороны, возможно создание отдельных игр, разработанных под конкретные задачи, с четкими правилами и мотивацией для достижения победы. С другой стороны, можно трансформировать весь процесс обучения в интерактивную среду, где учащиеся продвигаются по "карте достижений" от темы к теме, зарабатывая или теряя баллы, и переходя на новые уровни после успешного завершения контрольных работ, выступающих в роли "боссов".

Такой подход позволяет взглянуть на процесс обучения под новым углом. Для учеников, которым получение знаний может казаться сложным и требующим больших усилий, игрофикация облегчает этот путь. Вовлеченность в урок повышается, внимание становится более устойчивым, а обучение приносит удовольствие как ученикам, так и учителю.
В наши дни геймификация проникла во все сферы жизни. Бонусные карты, которые предлагают магазины, наклейки за покупки, лотереи, повышение статуса клиента до "серебряного" или "золотого" – все это хорошо знакомые примеры геймификации. Как потребители, мы осознаем пользу этих методов и положительно к ним относимся. Тем не менее, роль геймификации в образовательном процессе гораздо значительнее. Прежде всего, потому что мы работаем с интеллектом людей – наш продукт нематериален. Наша цель – чтобы ученик не просто ЗАПОМНИЛ информацию, но и ПОНЯЛ ее, а в идеале – НАУЧИЛСЯ применять полученные знания. Во-вторых, мы взаимодействуем с детьми, а игра – это их естественная потребность. Методы геймификации активно используются в разных образовательных учреждениях: детских садах, школах, техникумах и университетах.

Преимущества:

• учащиеся чувствуют себя «хозяевами» своего процесса обучения;
• более непринужденная атмосфера в отношении неудачи, т.к. ученики могут просто попробовать снова;
• больше удовольствия в процессе учебного занятия;
• обучение становится видимым и фиксируемым с помощью индикаторов прогресса;
• учащиеся могут проявить внутреннюю мотивацию для обучения;
• учащиеся могут использовать различные учебные стратегии с помощью разных аватаров / персонажей;
• учащиеся часто чувствуют себя более комфортно в игровой среде.

Геймификация опирается на три ключевых принципа:

• 1. Оперативная реакция (преподаватель мгновенно оценивает уровень усвоения материала учащимся и выявляет проблемные зоны).
  2. Постепенное вовлечение (ученики продвигаются по уровням сложности, решая все более трудные задачи).
  3. Формирование увлекательного сюжета (рассказ захватывает внимание ученика и рождает чувство вовлеченности).

Какие игровые инструменты можно задействовать? Перечислим основные:

1. Вручение наград (значки, медали, кубки, бейджи и прочее).
2. Ведение счета очков и использование виртуальных денег.
3. Разделение учащихся на команды или группы.
4. Установление различных временных интервалов (урок, тема, модуль, четверть и т.д.).
5. Применение систем стимулов и санкций.
6. Внедрение нескольких уровней трудности.

Составление рейтингов, демонстрирующих успехи учеников. Использование популярных никнеймов.

В своей работе я стремлюсь применять действенные приемы и методы, помогающие мне достигать целей урока. Рассмотрим некоторые элементы геймификации, которые я часто применяю на практике.
Приём "Всадник и конь".

Группа разделяется на две подгруппы: "всадники" и "кони". "Всадникам" выдаются карточки с заданиями, а "коням" – карточки с верными решениями. Задача каждого "всадника" – найти соответствующего "коня".

Приём "Шаги".

Учащиеся, продвигаясь к доске шаг за шагом, произносят слова, формулировки или отвечают на вопрос, поставленный учителем, пока не достигнут доски.

Метод "Ассоциации".

Учитель демонстрирует классу изображение, имеющее отношение к теме занятия, и просит учеников озвучить слова или выражения, возникающие у них при взгляде на картинку. Изображение передается по кругу, затем возвращается учителю.

Игра "Шляпа" – игра, требующая объяснения и отгадывания слов.

Перед началом игры участникам раздаются листки бумаги, на которых необходимо написать слово по заданной теме. Например: "книга", "ноутбук", "ваза", "лампа", "дружба", "счастье". Затем листки сворачиваются и помещаются в шляпу. Участники по очереди достают листок и дают описание указанного на нем слова. Команда должна как можно быстрее по этим описаниям угадать слово на листке.

Метод "Интеллект-карт" представляет собой схему памяти, в которой понятия или слова, связанные с темой, отображаются графически, что обеспечивает более глубокое восприятие, обработку и запоминание информации, а также способствует развитию памяти и мышления. Это простой способ фиксировать мысли и идеи. Главная тема располагается в центре, а от нее в виде ветвей отходят связанные с темой слова и понятия. Ветви можно изображать в разных цветах. Класс делится на группы, и побеждает та, у которой больше слов и фраз. Также можно организовать выставку работ и подвести итоги.

https://elt.oup.com/student/oupeprimary/gameszone/levels_1_2/pirates?cc=ru&selLanguage=ru

 

https://www.macmillan.ru/forpupil/games.php

 

Игра "Крестики-нолики" – отличный способ обучения для школьников всех возрастов. Эта игра позволяет не только закрепить лексику, грамматические правила и конструкции, но и развить навыки устной речи у старшеклассников. На доске создается игровое поле 3x3, где вместо привычных крестиков и ноликов размещаются слова, буквы, фонетические транскрипции, числа, грамматические элементы или темы для обсуждения.

Класс делится на две команды, представляющие "крестики" и "нолики", либо ученики играют в парах. По очереди команды или игроки должны правильно использовать слово из клетки (например, составить предложение, рассказать историю по теме или продемонстрировать грамматическое правило). В случае успешного выполнения задания команда ставит свой символ в клетку. Если же ответ неверен, право хода переходит к сопернику. Содержание игрового поля и правила варьируются в зависимости от целей урока и вашей творческой фантазии.
Игра "Морской бой", адаптированный для обучения. Эта игра легко настраивается под различные темы и учебные материалы. Разделите класс на пары, предоставив каждой паре два игровых поля (для себя и для соперника), размером 11x11 клеток. Вместо цифр в первом столбце (как в стандартном "Морском бое") используйте, например, названия цветов: синий, зеленый, красный и т.д. В первой строке (где обычно буквы) укажите слова, относящиеся к категории одежды.

Цель игры остается той же: обнаружить и "уничтожить" корабли противника. Однако, чтобы сделать ход, игрокам нужно правильно построить предложение, используя слово из первой строки и слово из первого столбца. Пример: "У тебя есть черная шляпа?" (Have you got a black hat?). Если игрок промахивается, противник отвечает отрицательно ("Нет, у меня нет" - No, I haven’t) и ход переходит к нему. При попадании в корабль противника, игрок сохраняет право хода, а противник отвечает утвердительно ("Да, у меня есть" - Yes, I have). Эту игру можно адаптировать для разных возрастных групп, изменяя размер игрового поля и предлагая различные темы, охватывающие не только лексику, но и грамматику.

Заключения

Подводя итог, можем сказать, что применение игровых методик облегчает освоение грамматических правил, способствует улучшению языковых компетенций и стимулирует когнитивные процессы у студентов. Игра создает позитивную обстановку, укрепляет командный дух, помогает раскрепоститься и положительно сказывается на успеваемости. Использование игровых элементов содействует не только развитию речевых навыков, но и расширению знаний в различных дисциплинах.

На каждом этапе урока я подбираю подходящие игровые задания, учитывая уровень подготовки учащихся, чтобы обеспечить выполнимость и доставить радость от процесса, а также получить ощутимый результат. Я стремлюсь к созданию комфортной и дружелюбной атмосферы в классе, что в свою очередь способствует повышению эффективности обучения.

Важно понимать, что геймификация призвана обогащать классические образовательные подходы, а не вытеснять их полностью. В противном случае, могут возникнуть нежелательные последствия, например:

• Переориентация мотивации на внешние стимулы, что приводит к утрате внутренней заинтересованности в процессе обучения.
• Формирование привычки ожидать поощрения за каждое действие.
• Возникновение избыточной конкуренции между участниками, особенно если в геймификацию заложены соревновательные элементы.
   

Список литературы

1. Т.А. Гольцова рассматривает применение геймификации в образовательном процессе при изучении иностранных языков. (Ярославский педагогический вестник, 2021, №1 (118), с. 81).
2. Н.Л. Караваева и Е.В. Соболевой, анализируется усовершенствование подходов к геймификации учебного процесса в условиях цифровой образовательной среды, изданной в 2019 году Вятским государственным университетом (Киров, 105 с.),
3. Т. Камянова в своей книге "Успешный английский: системный подход к изучению английского языка" (Москва: Эксмо, 2017, 280 с.) предлагает систематизированный подход к изучению английского.
4. Д.А. Решетов исследует развитие социокультурной компетенции у младших школьников посредством использования игровых элементов. (Вестник Московского государственного лингвистического университета, 2022, №3 (844), с. 70–75).

Опубликовано: 13.08.2025