Функциональная грамотность – это готовность и способность использовать постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого спектра проблем и жизненных задач в различных сферах общения, деятельности и социальных взаимоотношений. Это способность к обобщению, синтезу, интеграции и переносу знаний, умений и навыков.

При обучении английскому языку особое внимание уделяется формированию и развитию коммуникативных способностей - навыков свободного общения и практического применения английского языка. Программа обучения иностранным языкам предполагает на разных ступенях обучения развитие навыков и умений, без которых сегодня невозможно справляться с решением жизненно важных задач. Подобные навыки и умения включают в себя умение осмысленно читать и воспринимать на слух, а также продуцировать тексты разных типов (информационного и прикладного характера, литературные тексты); умение извлекать информацию из разных источников; способность находить и критически оценивать информацию из СМИ и Интернета; умение пользоваться источниками и ссылаться на них; умение читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения и применять их при подготовке собственных текстов; способность реализовывать разные стратегии чтения при работе с текстом. Таким образом, мы видим, что образовательные стандарты ориентируют учителя на развитие функциональной грамотности учащихся.

Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере — в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно-научной, технологической). Каждый вид деятельности на уроке английского языка обычно направлен на формирование компетенций, которые ученик может перенести в другие сферы своей жизнедеятельности, что в дальнейшем будет способствовать его саморазвитию и реализации как успешной личности.

Можно проследить, как на уроках английского языка функциональная грамотность развивается во всех аспектах, соответствующих видам речевой деятельности — навыкам, которые дети неизменно развивают при изучении иностранного языка. Это чтение, аудирование, говорение, письмо.

Чтение. На уроках английского языка тексты используются как основной метод передачи информации и развития культуры речи учеников. Читательская грамотность играет важную роль в изучении английского языка, так как помогает ученикам развивать свои навыки чтения и понимания текстов. Для развития читательских умений на уроках английского языка могут быть использованы различные методики и приемы, например:

- работа с разными типами текстов — новости, научные статьи, художественная литература, блоги, реклама и т. д.

- работа с разными формами текстов — статьи, отрывки из книг, аудиоподкасты и т. д.

- деление класса на группы, каждая из которых получает разный текст для чтения по одной теме, затем группы обмениваются информацией

- работа с визуальными средствами — картинками и графиками, которые могут использоваться для иллюстрации и объяснения содержания текста

- использование интерактивных заданий для проверки понимания текста — кроссвордов, загадок, викторин и др.

- обсуждение текста в классе — ученики могут делиться своими мыслями и точками зрения на содержание текста, а также задавать друг другу вопросы.

- дополнительная работа с лексикой и грамматикой — ученики могут выделять новые слова и грамматические структуры в тексте и изучать их более подробно.

Развитие читательских умений на уроках английского языка должно быть систематическим и постоянным процессом. Учитель должен регулярно проверять уровень читательской грамотности учеников, а также осуществлять корректировку и развитие методов работы с текстами в зависимости от возрастных, уровневых и индивидуальных особенностей учащихся.

Аудирование. Аудирование на английском языке и функциональная грамотность тесно связаны между собой. Учитель старается создать ситуации, в которых ученики должны слушать и понимать разные виды речи (диалоги, монологи, новости и т. д.) на разные темы, улавливать основную идею и извлекать информацию из различных источников (например, телевизионных программ, аудиокниг, подкастов, документальных и научно-популярных видео и других материалов). Учащиеся могут получать задания, направленные на развитие уровня функциональной грамотности:

- умение понимать смысловую структуру текста — определять тему, главную мысль/идею, назначение текста

- устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент — контраргумент, тезис — пример, сходство — различие и др.).

- понимать чувства, мотивы, характеры героев

- различать факт и мнение

- высказывать и обосновывать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу

- использовать информацию из текста для решения практической задачи (планирование поездки, выбор телефона и т. п.)

Говорение. Развитие функциональной грамотности и развитие устной речи являются взаимосвязанными процессами, которые заставляют ученика использовать свой опыт и знания в реальной жизни. Учитель может использовать различные методы, такие как ролевые игры, дебаты, интервью в рамках урока, чтобы улучшить речевые навыки учеников. Задания на развитие навыков устной речи:

- устанавливать связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент — контраргумент, тезис — пример, сходство — различие и др.).

- понимать чувства, мотивы, характеры героев.

- оценивать содержание текста или его элементов (примеров, аргументов, иллюстраций и т. п)

- высказывать и обосновывать собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу

- использовать информацию из текста для решения практической задачи (планирование поездки, встречи и т. п.)

Письмо. Умение писать на английском языке важно для успешной коммуникации. Навыки письма на английском языке связаны с развитием одной из групп читательских умений — осмысливать, оценивать и использовать информацию на письме. Это включает в себя умения читать, понимать и воспроизводить различные форматы текстов на английском языке, в том числе письма, эссе, статьи, научные работы и т. д. Для развития навыков письма на английском языке на уроках английского языка могут быть использованы следующие методики и приемы:

- работа с разными типами писем — ученики могут изучать форматы и структуру разных типов писем, например, деловых, личных, формальных и неформальных

- упражнения на написание писем — ученикам могут быть даны различные задания на написание писем, например, ответ на объявление в газете, поздравление с днем рождения или описание своих любимых книг

- обсуждение форматов писем в группе — ученики могут размышлять над принципом оформления письма, особенностями использования заголовка, адресата, подписи и даты

- работа над лексикой — ученики могут создавать списки слов и фраз, которые можно использовать при написании различных типов писем и учиться использовать их в бытовых и деловых ситуациях

- работа над структурой письма — ученики могут изучать, какие фразы и конструкции проходят на разных уровнях письма (начало, середина, конец), и научиться понимать логику и последовательность текста

- обмен письмами между учениками — это позволит им попрактиковаться в написании писем и прочтении писем, на которые нужно ответить

Развитие навыков письма на английском языке имеет большое значение при изучении языка и представляет собой важный компонент понимания английского языка на письме.

Достичь функциональной грамотности в процессе обучения английскому языку можно различными способами. Однако поскольку одной из главных составляющих преподавания иностранного языка является заинтересованность обучающихся, на уроках рекомендуется использовать следующие современные технологии и методы, которые делают урок интересным и повышают мотивацию обучающихся:

• технология развития критического мышления
• игровые технологии
• метод проектов
• личностно-ориентированное обучение (технология коллективного взаимообучения, технология сотрудничества
• информационно-коммуникационные технологии.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий на занятии не только решает проблему мотивации учащихся, но и является эффективным инструментом на этапе закрепления знаний по лексике и грамматике. Первоочередная задача учителя - создать на уроке такую атмосферу, когда ученики не боялись бы высказывать свои суждения на иностранном языке. Также в его задачу входит постановка стимулирующих к говорению заданий. Мотивацией к говорению вызывают у учеников ролевые игры, особенно если они интересны, удачно подобраны и отвечают сегодняшним реалиям. Игры способствуют выполнению важных методических задач:

• создание психологической готовности детей к, речевому общению
• обеспечение естественной необходимости многократного повторения
• введение языкового материала
• тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.

При отборе текстов для формирования читательской грамотности необходимо руководствоваться следующими критериями:

- актуальность текста для учащихся

- учет возрастных особенностей группы

- наличие новой (для учащихся) информации

- наличие фактов, понятий, имен, географических названий

- наименований товаров, цифр, дат и т.д.

- наличие иллюстраций, схем, диаграмм; наличие в тексте «фактов и мнений».

Материал для составления заданий по развитию функциональной грамотности следует выбирать из жизненной ситуации:

- поиск информации о работе в государственных учреждениях, молодежных центрах, местах отдыха и др.

- заполнение электронных анкет, опросов, резюме

- поиск билетов на все виды транспорта

- изучение расписания движения транспорта

- работа с информацией о возможностях отдыха и развлечений

- использование сайтов со сводками погоды

- поиск кулинарных рецептов;

- поиск информации о фильмах, книгах, музыке и т.д.

- выбор товаров в Интернете.

 

Таким образом, используя задания на формирование функциональной грамотности в рамках урока английского языка, учитель способствует повышению мотивации учащихся, расширяет их кругозор, развивает творческие способности, помогает осознать ценности современного мира – всё это необходимо для гармоничного развития личности и дальнейшего взаимодействия с обществом.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бунеев Р.Н. Понятие функциональной грамотности // Образовательная программа. “Школа 2100”, Педагогика здравого смысла / Под ред. А.А. Леонтьева

2. Опыт применения технологии развития критического мышления на уроке 21 века: методические материалы для учителя / Под общ. редакцией Крыловой О. Н. – СПб.: «Аграф», 2004.

3. Функциональная грамотность на уроках английского языка. Практикум. Челяинск ГБУ ДПО ЧИРО, 2024.

4. Панфилова Е. И. К вопросу о формировании функциональной грамотности учащихся на уроках английского языка / Концепт: Современные научные исследования: актуальные теории и концепции. Выпуск3.2015.URL:http://ekoncept.ru/teleconf/65081.html-ISSN.