Мастер-класс по работе с текстом на английском языке в 5 классе (развитие читательской грамотности)

Автор: Ерофеева Лариса Александровна

Организация: ГБОУ СОШ №12 города Севастополя

Населенный пункт: г.Севастополь

Презентация педагогического опыта:

- теоретический блок «Понятие смыслового чтения»;

- практический блок «Формирование умений смыслового чтения на уроках английского языка в 5 классе»:

- рефлексия участников мастер-класса.

 

Теоретическая часть:

Глобальные процессы информатизации общества – увеличение с каждым годом с геометрической прогрессии количества текстовой информации, предъявление новых требований к ее анализу, систематизации и скорости ее переработки, поставили теоретиков и практиков в области образования перед необходимостью разработки новых подходов к обучению чтению. Необходимо подготовить учеников к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, овладению современными средствами, методами и технологиями работы. Новые условия порождают зависимость информированности одного человека от информации, приобретенной другими людьми. Поэтому уже недостаточно уметь самостоятельно осваивать и накапливать информацию, а надо научиться такой технологии работы с информацией, когда подготавливаются и принимаются решения на основе коллективного знания. Залог успеха – в умении извлекать информацию из разных источников, представлять ее в понятном виде и уметь эффективно использовать.

Поэтому проблема обучения чтению становится наиболее актуальной в свете модернизации общего образования. В ФГОС, отражающем социальный заказ нашего общества, подчеркивается важность обучения смысловому чтению, и отмечается, что чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» или «надпредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям. Это означает, что на каждом предмете должна вестись работа по формированию и развитию умений смыслового чтения.

Чтение – это многофункциональный процесс. С одной стороны, умения грамотного чтения необходимы при работе с большим объемом информации. Это обеспечивает успешность для взрослых в работе, а для детей в учебе. С другой стороны, чтение играет важную роль в социализации обучающихся. Этому посвящены многочисленные исследования как отечественных, так и зарубежных ученых.И наконец, чтение выполняет воспитательную функцию, формируя оценочно-нравственную позицию человека. Давайте рассмотрим чтение с этих позиций.

Чтение является универсальным навыком: это то, чему учат, и то, посредствм чего учатся. Как установили ученые, на успеваемость ученика влияет около 200 факторов. Фактор №1 – это навык чтения, который гораздо сильнее влияет на успеваемость, чем все вместе взятые. Исследования показывают: для того, чтобы быть компетентным по всем предметам и в дальнейшем в жизни, человек должен читать 120-150 слов в минуту. Это становится необходимым условием успешности работы с информацией, но не главным.

С точки зрения психологов, в процессе, направленном на понимание текста, сливаются внимание и память, воображение и мышление, эмоции и воля, интересы и установки читателя. Поэтому одна из основных психологических задач обучения смысловому чтению – активизация психических процессов ученика при работе с текстом. А.А.Леонтьев пришел к выводу, что содержание текста всегда имеет множество степеней свободы: разные люди понимают один и тот же текст по-разному в силу своих индивидуальных особенностей и опыта.

Процесс чтения состоит из трех фаз. Первая – это восприятие текста, раскрытие его содержания и смысла, своеобразная расшифровка, когда из отдельных слов, фраз, предложений складывается общее содержание. В этом случае чтение включает: просмотр, установление значений слов, нахождение соответствий, узнавание фактов, анализ сюжета и фабулы, воспроизведение и пересказ. Вторая – это извлечение смысла, объяснение найденных фактов с помощью привлечения имеющихся знаний, интерпретация текста. Здесь происходит упорядочивание и классифицирование, объяснение и суммирование, различение, сравнение и сопоставление, группировка, анализ и обобщение, соотнесение с собственным опытом, размышление над контекстом и выводами. Третья – это создание собственного нового смысла, то есть – присвоение добытых новых знаний как собственных в результате размышления.

Одним из путей развития читательской грамотности является стратегиальный подход к обучению смысловому чтению. Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. В концепции универсальных учебных действий выделены действия смыслового чтения, связанные с:

- осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

- определением основной и второстепенной информации;

- формулированием проблемы и главной идеи текста.

Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.

Поскольку чтение является метапредметным навыком, то составляющие его части будут в структуре всех универсальных учебных действий:

- в личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;

- в регулятивные УУД - принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;

- в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря.

 

Практическая часть

Обратимся к практике. В научной литературе под «стратегиями смыслового чтения» понимаются различные комбинации приемов, которые используются учащимися для восприятия графически оформленной текстовой информации, и, ее переработка в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей. В целом насчитывается около ста стратегий чтения, и согласно статистике, около 30-40 применяются в школе. Право выбора остается за учителем.

При формировании умений смыслового чтения на начальном этапе в 5 классе большое внимание уделяется обучению различным видам пересказа основного содержания прочитанного или услышанного текста. Выделяют два вида пересказа на английском – подробный и краткий. Они отличаются друг от друга не только объемом, но и принципами подготовки, и целями, которые ставятся перед каждым из них.

Схема пересказа

1. Прочитать текст и перевести, если в тексте встречаются незнакомые слова – выписать их с переводом.
2. Определить необходимые ключевые слова для пересказа, подчеркнув их на первом этапе и выписав – на втором.
3. Разделите текст на части, если необходимо, озаглавьте их.
4. Запомните последовательность происходящих событий и действий:

- составив план происходящих в тексте действий;

- составив список ключевых вопросов к тексту;

- составив список ключевых слов по содержанию текста.

 

Предтекстовый этап. Задачи на этом этапе – дифференциация языковых единиц и речевых образцов, их узнавание в тексте, языковая догадка.

Задания:

*прочтите заголовок и скажите, о чем / о ком будет идти речь в тексте;

*ознакомьтесь с новыми словами и словосочетаниями; не читая текст, скажите, о чем может идти в нем речь;

*прочитайте и выпишите слова, обозначающие …

*выберите из текста слова, относящиеся к изучаемой теме;

*найдите в тексте незнакомые слова.

 

Текстовый этап. Данный этап предполагает использование различных приемов извлечения информации и трансформация структуры и языкового материала текста.

Задания:

*прочтите текст;

*выделите слова (словосочетания или предложения), которые несут важную информацию (ключевую информацию);

*выпишите или подчеркните основные имена (термины, определения, обозначения);

*замените существительное местоимением по образцу;

*сформулируйте ключевую мысль каждого абзаца;

*отметьте слово (словосочетание), которое лучше всего передает содержание теста (части текста).

 

Послетекстовой этап. Этот этап ориентирован на выявление основных элементов содержания текста.

Задания:

*озаглавьте текст;

*прочтите вслух предложения, которые поясняют название текста;

*найдите в тексте предложения для описания…

*подтвердите (опровергните) словами из текста следующую мысль…

*ответьте на вопрос;

*составьте план текста;

*выпишите ключевые слова, необходимые для пересказа текста;

*перескажите текст, опираясь на план;

*перескажите текст, опираясь на ключевые вопросы;

*перескажите текст, опираясь на ключевые слова.

 

Рассмотрим на практике при работе с текстами из УМК “Spotlight 5”

 

I Love Stamps p.40

Hi, my name`s Tom. I`m eleven years old and I`m from London. I`ve got a great stamp collection! My album has got sixty-eight stamps in it. My stamps are from Japan, France, Australia, Canada and New Zealand. I like stamps because they have nice pictures. I`m proud of my collection. Stamp collecting is easy and fun. It makes me happy.

Pre-reading tasks

1. Look at the title of the text and say what`s Tom`s collection. Listen, read and check your answer. What can you collect in generally?
2. Read the text ad underline the main information in the text

Hi, my name`s Tom. I`m eleven years old and I`m from London. I`ve got a great stamp collection! My album has got sixty-eight stamps in it. My stamps are from Japan, France, Australia, Canada and New Zealand. I like stamps because they have nice pictures. I`m proud of my collection. Stamp collecting is easy and fun. It makes me happy.

Tasks for working in the text

1. Translate the following sentences into Russian

1. I like stamps because they have nice pictures.
2. Hi! My name is Tom.
3. Stamp collecting is easy and fun.
4. I`ve got a great stamp collection.
5. My stamps are from Japan, France, Australia, Canada and New Zealand.

 

1. Find out the English equivalents to the following sentences

1. Мне 11 лет и я родом из Лондона.
2. Я горжусь своей коллекцией.
3. Мой альбом насчитывает 68 марок.
4. Это делает меня счастливым.
5. У меня марки из Японии, Франции, Австралии, Канады и Новой Зеландии.

 

1. Complete the sentences

1. My album… …has got sixty-eight stamps in it.
2. Stamp collecting… … is easy and fun.
3. I`ve got… … a great stamp collection.
4. My stamps are… …from Japan, France, Australia, Canada and New Zealand.

 

1. Find out the beginning to the following sentences

1. … Tom. – Hi, my name`s …
2. … my collection. – I`m proud of…
3. … from London. – I`m eleven years old and I`m…
4. … nice pictures. – I like stamps because they have…
5. … stamp collection. – I`ve got a great…

 

1. Read and complete sentences with words from the text

1. Tom is ELEVEN years old.
2. Tom is from LONDON.
3. There are SIXTY-EIGHT stamps in Tom`s collection.

 

Post-reading tasks

 

1. Answer the questions

1. What is his name?
2. How old is he?
3. Where is he from?
4. What has he got?
5. How many stamps has he got in his album?
6. Where are his stamps from?
7. Why does he like stamps?
8. Is he proud of his collection?
9. What makes him happy?

 

1. Retell the text looking at the questions on the blackboard

 

 

Live High Up p.47

In the South of England, near Surrey, Elspeth Beard, the famous architect has got a very unusual house. It`s a water tower, 130ft tall. The house is 100 years old. The tower has got six floors. There is a reception room on the ground floor. The bedrooms are on the first, second and third floors. They have all got their own bathrooms. The kitchen is on the fourth floor and the living room is on the fifth floor. There are 142 steps to the roof, 88 to the kitchen and 113 to the living room. It`s a great way to keep fit as there isn`t a lift. That`s the price you pay for living high up!

*feet (1ft=0,3048 metres)

Pre-reading tasks

1. Look at the picture and the title of the text. What is the text about?

Live High Up

1. Read and underline the main information in the text

Live High Up

In the South of England, near Surrey, Elspeth Beard, the famous architect has got a very unusual house. It`s a water tower, 130ft tall. The house is 100 years old. The tower has got six floors. There is a reception room on the ground floor. The bedrooms are on the first, second and third floors. They have all got their own bathrooms. The kitchen is on the fourth floor and the living room is on the fifth floor. There are 142 steps to the roof, 88 to the kitchen and 113 to the living room. It`s a great way to keep fit as there isn`t a lift. That`s the price you pay for living high up!

*feet (1ft=0,3048 metres)

Tasks for working in the text

1. Translate the following sentences into Russian

1. It`s a water tower, 130ft tall.
2. There are 142 steps to the roof, 88 to the kitchen and 113 to the living room.
3. The house is 100 years old.
4. The kitchen is on the fourth floor and the living room is on the fifth floor.
5. The tower has got six floors.

 

1. Find out the English equivalents to the following sentences

1. На юге Англии, недалеко от Суррея, Элепет-Берд, у знаменитого архитектора появился очень необычный дом.
2. На первом этаже – приемная.
3. Это отличный способ сохранить фигуру, поскольку нет лифта.
4. Спальни находятся на первом, втором и третьем этажах.
5. Это цена, которую вы платите за жизнь на высоте.
6. У всех есть свои ванные комнаты.

 

1. Complete the sentences

1. There is a reception room… … on the ground floor.
2. In the South of England, near Surrey, Elspeth Beard… … the famous architect has got a very unusual house.
3. It`s a great way to keep fit… … as there isn`t a lift.
4. The bedrooms are… … on the first, second and third floor.
5. That`s the price… … you pay for living high up.

 

1. Find out the beginning to the following sentences

1. … 130ft tall. It`s a water tower…
2. … and 113 steps to the living room. There are 142 steps to the roof, 88 to the kitchen…
3. … years old. The house is 100…
4. … their own bathrooms. They have all got…
5. … six floors. The tower has got…
6. … on the ground floor. There is a reception room.

 

1. Mark the statements 1-4 T (true) or F (false)

1. The house is new. False
2. There are nine rooms in it. True
3. The living room is on the ground floor. False
4. There are 13 steps to the kitchen. False

 

1. Answer the questions

1. Where is an unusual house in England situated?
2. What is this?
3. How tall is this house?
4. How old is this house?
5. How many floors has the tower got?
6. What is this on the ground floor?
7. Where are the bedrooms?
8. What have all bedrooms on the same floors?
9. Where are the kitchen and the living room?
10. How many steps are there to the roof?
11. How many steps are there to the kitchen?
12. How many steps are there to the living room?
13. Why is this great way to keep fit?
14. What is the price you pay for living high up?

 

Post- reading tasks

 

1. Retell the text for key words

Plan (variant 1)

1. unusual house in the South of England
2. a water tower | 130ft tall
3. 100 years old
4. 6 floors
5. a reception room – the ground floor
6. 3 bedrooms with bathrooms – the first floor

the second floor

the third floor

1. a kitchen – the fourth floor
2. a living room – the fifth floor
3. 142 steps to the roof

88 steps to the kitchen

113 steps to the living room

1. live without lift

 

1. Retell the text for key words

Plan (variant 2)

1. water tower in Surrey, in the South of England
2. 100 years old | 130 ft tall
3. 6 floors | 142 steps to the roof
4. no lift
5. nine rooms
6. a reception – on the ground floor

3 bedrooms with bathrooms – on the first | the second |the third floor

a kitchen – on the fourth floor

a living room – on the fifth floor

 

The Simpsons Family p.61

 

Рефлексия

 

Сегодня, когда одним из главных критериев успеха становится доступ к информации, умение эффективно ее переработать, мы, педагоги, особо нуждаемся в развитии тех качеств, которые еще вчера казались естественными и не требующими специального внимания. Именно сейчас умение быстро обучаться и переобучаться в любом возрасте, развитие своих потенциальных и расширение имеющихся способностей, а также формирование навыков стратегиального чтения могут стать залогом успеха каждого учителя. Позвольте зачитать одну красивую притчу:

 

«Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу. Видит: идет человек и ведет за собой ребенка. Человек остановился и велел ребенку подать старику воды и дать кусок хлеба.

- Что ты делаешь, старик? – спросил человек.

- Жду тебя! – ответил старик. – Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?

- Верно! – удивился человек.

- Так бери с собой мудрость: «Если отважился воспитать ребенка, верни его крылатым!»

- Как я это сделаю, если сам не умею летать?

- А ты попробуй! – сказал старик и закрыл глаза.

Прошли годы.

Старик сидел на том же месте и смотрел в небо. Видит: летит ребенок, а за ним – его учитель. Они приблизились к старику, опустились на землю и поклонились.

- Я возвращаю ребенка крылатым! – сказал учитель и гордо посмотрел на своего питомца. А старик посмотрел на крылья учителя и произнес:

- А меня больше радуют твои крылья…»

 

 

Опубликовано: 27.08.2025