БЕСПЛАТНЫЕ семинарыLet’s go to Magic School of Englishland
Автор: Зологина Наталья Дмитриевна
Организация: МБОУ СОШ №67
Населенный пункт: г. Брянск
Разработка урока с рефлексивным анализом
Тема урока: «Let’s go to Magic School of Englishland»
Учитель: Зологина Наталья Дмитриевна.
Тип урока: Урок общеметодологической направленности (систематизации и обобщения знаний).
Технология: Игровая, технология проблемного диалога, совместного обучения.
Продолжительность: 30 минут.
Цель урока: Формирование коммуникативной компетенции учащихся через создание мотивирующей речевой ситуации.
Задачи: Образовательная (когнитивная): повторить и закрепить лексический материал по пройденным темам (школьные предметы, цифры, алфавит, цвета) в игровых ситуациях.
Развивающая (деятельностная): развивать коммуникативные навыки (монологическую и диалогическую речь) через фронтальную, парную и групповую формы работы.
Воспитательная (ценностная): создать условия для формирования умения работать в команде, поддерживать друг друга и достигать общей цели.
Оборудование и ресурсы
Для учителя: Интерактивная доска или магнитная доска, компьютер/ноутбук, проектор, аудио видео ресурсы.
Для учащихся: Мини-портфели, мини-книжки с названиями предметов, индивидуальные рабочие листы с заданиями на цифры, карточки для парной, конверты с заданиями для групповой работы.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Формируемые УУД |
Время |
|
Организационно-мотивационный этап |
Учитель создает волшебную атмосферу: Здравствуйте, мои дорогие друзья! Меня зовут Наталья Дмитриевна. Сегодня у нас волшебный урок. Посмотрите на картинку. Что это такое? Куда мы сегодня отправимся? Мы отправимся в волшебную школу – в Инглиш-Лэнд! Хотите? Я вам помогу! Но чтобы попасть туда, нам нужно собрать школьные портфели. Готовы? Посмотрите на свои парты! У вас есть волшебные сумки и несколько книг. Давайте посмотрим, что нам нужно сделать! |
Ученики приветствуют учителя, слушают, проявляют интерес. Предполагают о том, что будут делать и куда отправятся. Находят на парте свой «магический портфель» и набор мини-книг. |
Регулятивные: Учащиеся самостоятельно формулируют учебную цель на основе предложенной проблемы. Принимают и осмысливают план действий для достижения этой цели. Коммуникативные: Участвуют в учебном диалоге, отвечают на вопросы учителя, высказывают свои предложения. Познавательные: Анализируют проблемную ситуацию, выявляют недостаток знаний для её решения. Личностные: Осознают практическую значимость изучаемого материала для себя лично. |
3 |
|
Постановка цели и задач урока. |
Наша цель - собрать наши волшебные чемоданчики со всеми необходимыми школьными предметами. Давайте начнем! Для этого мы сделаем следующее. Наши задачи:
|
Воспринимают на слух информацию от учителя. Осмысливают предложенный план деятельности. Принимают и понимают конечную цель и последовательность действий для ее достижения. |
Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия согласно предложенному плану. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь учителя. Личностные: готовность к организованной деятельности. |
2 |
|
Практическое применение и обобщение знаний через их актуализацию |
Итак, команда! Первый шаг в нашем путешествии: цифры! Давайте посчитаем вместе. Теперь давайте решим примеры. Сколько будет пять плюс три? (5+3=?) Отлично! Теперь найдите задания на своих рабочих листах. Прорешаем их. Отличная работа! Мы повторили цифры. Цифры связаны с каким предметом? Итак, мы можем собирать...? Да, математику! Найди свой учебник по математике на столе и положите его в сумку. Один предмет уже собран!
Но как мы будем говорить с нашими новыми волшебными друзьями? А чтобы хорошо говорить, нам нужен...? Алфавит! Давайте споем нашу любимую песню! Ух ты! У вас отличное произношение! А теперь давайте выполним небольшое задание. Посмотрите на доску, сопоставьте слова и буквы. Скажите: «А — это…» Вы такие умные! Мы повторили алфавит. О каком предмете идет речь? Английский! Пришло время добавить английский в свою коллекцию! |
Ученики повторяют лексику за диктором, актуализируя знания. Затем применяют их в предложенных заданиях, решают примеры и связывают это задание с предметом математика. Работают в рабочих листах. Повторяют алфавит, сопоставляют картинки и буквы. Связывают это с предметом английский язык и добавляют в свой портфель. |
Познавательные: Развитие логических действий (анализ условия учебной задачи, установление причинно-следственных связей для получения результата). Регулятивные: Принятие и сохранение учебной цели (необходимость повторить лексику для достижения игрового результата — «сбора портфеля»). Осуществление контроля и коррекции деятельности. Коммуникативные: Развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условия (дать верный ответ на английском языке). Личностные: Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности через игровую мотивацию и ситуацию успеха. Осознание практической значимости изучаемого материала для решения конкретной коммуникативной задачи. |
7 |
|
Физминутка |
Нам нужен перерыв, чтобы набраться сил! Согласны? Встаньте, пожалуйста! Давайте подвигаемся! Это было весело! Какой это был предмет? Конечно, физкультура! Положите свой учебник по физкультуре в сумку. Теперь мы готовы продолжить наше путешествие! |
Повторяют движения и подпевают, восстанавливая силы. |
Личностные: ценностное отношение к здоровью. Регулятивные: контроль движений, переключение между видами деятельности. |
3 |
|
Обобщение и систематизация через парное взаимодействие |
Наши чемоданы наполняются! Но школа магии должна быть красочной, не так ли? Итак, давайте поговорим о цветах! Посмотрите на картинку, послушайте и повторите Откройте свои книги на стр. 21, упражнение 1 и 2 Теперь поработайте со своим соседом. Вот картинка. Вы делаете диалог. Один задает вопрос, а другой отвечает: «Какого это цвета?», «Это…» Вы говорили о цветах. Это...? Изобразительное Искусство! Добавляйте ИЗО в портфель. |
Учащиеся в парах составляют диалог на основе предложенной картинки, по образцу, задавая друг другу вопросы и давая развёрнутые ответы, используя изученную лексику и грамматику. |
Коммуникативные: построение диалога, умение задавать вопросы и отвечать, договариваться. Познавательные: анализ изображения, построение речевого высказывания. Регулятивные: планирование ответа, коррекция ошибок. Личностные: уважение к партнёру. |
5 |
|
Групповая работа |
Наши портфели почти готовы, но, по-моему, нам чего-то не хватает... У меня для вас особое задание. Вот совершенно секретные конверты для каждой группы. Откройте их, пожалуйста! Прочтите текст и решите, о каких предметах идет речь. Время вышло! Давайте проверим ваши ответы. Группа 1, какой предмет вы нашли? Группа 2, какой предмет вы нашли? Это история и география! Замечательно! Положите эти новые предметы в свои сумки. Теперь мы действительно готовы! |
Учащиеся в группах читают текст, ищут подсказки, обмениваются мнениями и совместно приходят к выводу о том, какой предмет описывается. |
Коммуникативные: построение диалога, умение задавать вопросы и отвечать, договариваться. Познавательные: анализ изображения, построение речевого высказывания. Регулятивные: планирование ответа, коррекция ошибок. Личностные: уважение к партнёру. |
5 |
|
Рефлексия и подведение итогов урока |
Посмотрите на свои портфели! Посмотрите на доску и давайте вернемся к началу, мы выполнили задачи, которые были запланированы. Вы проделали потрясающую работу! Вы так усердно трудились и многое закрепили. Я очень горжусь вами! Учитель оценивает ребят. Теперь мы на 100% готовы к нашему приключению! Давайте возьмем наши волшебные сумки и сделаем групповое фото на память об этом дне! 1, 2, 3... Английский! Спасибо вам за урок! Увидимся в следующий раз! |
Подводят итоги урока, анализируют то, с чего начали и к чему пришли. Записывают памятное видео, делают фото и отправляются в школу магии. |
Регулятивные: самооценка и оценка результата, соотнесение с целью. Личностные: осмысление значимости материала и своего продвижения. Познавательные: структурирование и фиксация знания.
|
5 |
Рефлексивный анализ
Методологический замысел и его реализация:
Целью было не механическое повторение лексики, а создание ситуации востребованности знаний. Концепция «магической школы» была выбрана не случайно: она идеально соответствует возрастным особенностям пятиклассников, их потребности в чуде и социальному запросу на признание в группе. Каждый этап-станция был спроектирован как шаг в построении «самораскрывающейся» модели урока: финальный успех – готовый рюкзак и совместное фото - был прямым следствием успешного выполнения каждого микро-задания.
Дети на собственном опыте убедились, что усилие ведет к понятному и зрелищному результату.
Психолого-педагогический аспект: Я сознательно оперировала приемами нейропсихологии. Смена видов деятельности (логическая → певческая → кинестетическая → коммуникативная → групповая) обеспечила постоянную работу разных зон мозга, предотвратив утомляемость.
Тактильный компонент (физическое манипулирование книжками, карточками) закрепил абстрактные понятия на моторном уровне.
Момент выбора дал ощущение автономии и контроля над своей деятельностью, что критически важно для формирования субъектной позиции ученика.
Коммуникативная и лингводидактическая эффективность: Язык на уроке был не объектом изучения, а единственным инструментом достижения цели. Это сняло классический барьер «мы учим английский, потому что надо». Возникла аутентичная коммуникативная потребность: чтобы получить заветную книжку, нужно было назвать предмет, чтобы спеть — вспомнить алфавит, чтобы договориться в группе — аргументировать. Я выступала не в роли контролера, а в роли речевого партнера, что позволило минимизировать время говорения учителя и максимизировать ученическую практику.
Диагностический и оценочный потенциал: Урок стал для меня прекрасным диагностическим инструментом. В неформальной обстановке я увидела:
В групповой работе: кто является лидером-организатором, кто генератором идей, а кто исполнителем.
В парной работе: какие пары сложились продуктивно, а кому требуется моя помощь в выстраивании коммуникации.
На этапе физминутки: общий эмоциональный и энергетический фон класса. Это бесценная информация для дальнейшего дифференцированного подхода и формирования групп.
Точки роста и перспектива: Урок выявил и зоны для моего профессионального роста:
Углубление рефлексии: В следующий раз введу технику «светофора»: красный — «это было сложно», желтый — «мне нужно повторить», зеленый — «я это уверенно знаю». Это добавит осознанности и мне, и детям.
Проекция на будущее: Данный успешный опыт станет смысловым ядром для целой серии уроков. Мы можем «попасть» в Englishland и изучать там расписание, правила школы, описывать учителей-магов, тем самым продолжить наше путешествие.
Опубликовано: 02.10.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
