Современные методы на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС

Автор: Евсеева Ирина Владимировна

Организация: МАОУ «СШ №12 им.Героя РФ В.А.Дорохина»

Населенный пункт: Липецкая область, г.Елец

С введением ФГОС принципиально меняются ориентиры современной школы. Новый образовательный стандарт предполагает, что главным содержанием образования становится развитие личности.

Рассмотрим какие же методы, приёмы, технологии, формы работы и виды уроков учитель может применять на современных уроках иностранного языка в условиях реализации ФГОС.

Метод обучения — это система приёмов, средств и техник, которые преподаватель использует для передачи знаний, навыков и умений учащимся. Эти методы позволяют организовать образовательный процесс, формируя у обучающихся как теоретические, так и практические знания.

Уроки английского языка могут быть традиционными или нетрадиционными. Но потеря интереса школьников к освоению иностранных языков заставляет задуматься о его причинах и искать возможные пути решения этой проблемы.

Во многом эффективность и результативность иноязычного образования зависит от того, как построен процесс освоения иностранного языка.

При планировании своих уроков, я задумываюсь о том, чтобы ученики запомнили новые слова, ту или иную грамматическую структуру, стремлюсь создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребёнка. Чтобы заинтересовать детей, стараюсь понять, какие приёмы могут увлечь ребят.

Согласно ФГОС нового поколения эффективность современного учебно-воспитательного процесса обеспечивается инновационной образовательной средой - системой ресурсов, инструментов и технологий, обеспечивающих достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы образовательного учреждения.

Все эти методы обучения можно разделить на три группы: индивидуальные, групповые и фронтальные.

Индивидуальные методы обучения являются активными по характеру действий, выполняемых учеником: он самостоятельно управляет процессом присвоения знаний, извлекает из имеющихся источников нужную информацию, разделяет ее на обособленные блоки, распределяет в определенной последовательности, продвигаясь при этом в удобном ему режиме (использование компьютера).

Групповые методы обучения - работа учащихся в группах, анализ конкретных ситуаций, дискуссия, мозговой штурм, выполнение проектов и мини-проектов в наибольшей степени соответствуют понятию «интерактивности», так как состоят из обмена сообщениями, в результате которых продуцируется новая учебная информация.

Фронтальные методы обучения, то есть такие, которые направлены на работу со всем классом, требуют синхронизации действий ученика и учителя для достижения конкретной учебной цели.

• Метод проектов

• Метод кейсов

• Метод сотрудничества

• Интерактивный метод

• Коммуникативный метод

• Игровой метод обучения

• ИКТ

• Метод интегрированного обучения

Приём обучения (обучающий приём) - кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка.

Некоторые методические приемы, которые наиболее успешно применяются на уроках:

Прием «Шкатулка идей»

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок шкатулки, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

Прием «Пометки на полях»

Технология «критическое мышление» предлагает методический прием, известный как инсерт. Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста.

Прием «Написание синквейна»

Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу, это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Прием «Лекция со стопами»

Лекция – хорошо знакомый и часто используемый педагогический прием. Особенность ее использования в технологии критического мышления заключаются в том, что она читается дозированно. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

Все приемы, какими только владеет учитель, могут использоваться на уроке. Нет предпочтения какому-либо приему. Все приемы хороши для воспитания активной творческой личности ученика.

Список литературы

1. Бурняшева Л.А. Активные и интерактивные методы обучения в образовательном процессе высшей школы: Методическое пособие/ Л.А. Бурняшева. – М.: КноРус, 2012.
2. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика : учеб. пособие. М., 2004.
3. Лапыгин Ю.Н. Методы активного обучения: Учебник и практикум/ Ю.Н. Лапыгин. – Люберцы: Юрайт, 2006.
4. Никулин С.К. Содержание научно-технического творчества учащихся и методы обучения (системный подход) / С.К. Никулин, Г.А. Полтавец. – М.: МАИ, 2014.
5. Подопригорова Л.А. Использование интернета в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе, 2003. - №5.
6. Степанова С.В., Шарапова О.Ю. Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа». – .2016 –№ 6. – 80с.

Опубликовано: 17.10.2025