Практическое использование методов работы с одаренными учащимися на уроках иностранного языка

Автор: Хохлачева Александра Игоревна

Организация: МБОУ «Многопрофильный лицей №11»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

В работе с одарёнными учащимися используются разнообразные формы и методы преподавания и современные технологии.

Самыми распространенными среди них являются:

• групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
• кружки иностранного языка;
• клубы интернациональной дружбы;
• интеллектуальные марафоны и конкурсы;
• участие в олимпиадах;
• научно-исследовательские конференции;
• использование элементов современных технологий (проектов, методик 4К, портфолио, игровые технологии на основе личностно-ориентированного и компетентностного подходов в обучении)

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия с одаренным учеником - это индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом.

План индивидуальных занятий с обучающимся включает в себя:

1. Определение темы консультаций,
2. Выбор формы контроля по предмету: тесты, вопросы, проекты,
3. Предоставление темы, плана, основных вопросов, понятий и терминов,
4. Список необходимой литературы,
5. Задания для самопроверки.

Основной задачей учителя является организация образовательного процесса в соответствии с познавательными потребностями обучающихся. С этой целью разрабатываются и используются на уроках система упражнений, способствующих развитию у обучающихся коммуникативных умений и навыков научно-исследовательского характера. Эти упражнения должны постоянно поддерживать интерес у учеников к изучению иностранного языка. На уроках методы и формы работы с одаренными учащимися прежде всего должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться своеобразием.

Для индивидуальной работы на уроке с такими учениками используется дополнительный материал развивающего, обучающего, тренировочного или контролирующего характера, например: введение, тренировка и контроль материала по различным видам речевой деятельности повышенного или высокого уровня. В данном случае абсолютно логично и эффективно использование ИКТ технологий (видео, аудиокниги, интерактивные и аудиодиски, ресурсы интернета).

Учащиеся привлекаются к разработке и проведению интеллектуальных марафонов, отдельных этапов уроков. Одарённым ученикам даются домашние задания повышенной трудности с использованием внепрограммного материала по интересам, особенно при подготовке учащихся к школьным и муниципальным олимпиадам, конкурсам, праздникам на английском языке.

При подготовке к уроку необходимо продумать дополнительные задания для учащихся, которые намного быстрее «схватывают» материал. Одним из увлекательных заданий повышенной трудности для сильных учеников является задание «Ассистент учителя».

Таким образом, «сильные» дети могут в рамках урока проводить либо «веселые минутки», разучивая с классом песни, устраивать кукольные театры и т.д., либо по конкретному тематическому заданию вместе с учителем составлять, а потом в классе проводить викторины и конкурсы. Благодаря такому приему «опережающий» ученик не выставляет себя и не противопоставляет себя классу, а работает на него.

К примеру, ученик получил от учителя задание сделать доклад об одной из стран изучаемого языка, проработал массу литературы и выступил с интересным сообщением перед классом. Такие доклады могут быть регулярными и максимально интерактивными, т.е. обращенными к классу. Следовательно, выступая в роли учителя, ученик и сам получает очень много информации для себя.

На среднем этапе обучения применяются лексико-грамматические упражнения, развивающие умение учащихся применять знания на практике и умение логически мыслить:

- перефразировать предложение;

- найти ошибку в предложении;

- заменить подчёркнутое слово на нужное по смыслу;

- расставить фразы в диалоге в нужном порядке.

На старшем этапе обучения успешно используются технология дебатов и дискуссий, мини-конференции. Они помогают учащимся не бояться экспромтов, развивают коммуникативные навыки, умение делать выводы и работать в команде, умение логически мыслить, рассуждать. Такая работа позволяет наладить сотрудничество учителя и ученика, взаимное доверие и уважение учащихся друг к другу. Одарённые дети креативны. Учитель может использовать следующие приёмы, стимулирующие и развивающие творчество детей во время учебных занятий: ролевые игры, создание викторин, творческие задания. Например:

1. дана ситуация, которая не завершена, придумай окончание рассказа;

2. дана пословица, нужно придумать рассказ, в котором эта пословица служит моралью или логическим выводом всего рассказа.

Одарённые ученики - это первые помощники учителя на уроке. Учитель может успешно использовать лидерские способности одарённых учащихся, особенно при организации работы в группах. Возглавляя работу в группе, такие ученики вовлекают остальных детей в процесс, способствуют раскрытию не только своего актёрского таланта, но также помогают членам своей команды обнаружить их творческие возможности, вдохновить их, внушить им, что они тоже могут создавать и экспериментировать.

Что касается форм и методов внеурочной работы, то широкими возможностями выявления и развития одаренных учащихся обладают факультативы, кружки, конкурсы, привлечение учащихся к участию в различных олимпиадах и конкурсов вне школы и система внеурочной исследовательской работы учащихся. Здесь, работая в малых группах, необходимо максимально реализовать дифференциацию обучения, индивидуальный подход, применяя разные методы работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работу с научной литературой, используя ИКТ. Это позволяет учесть различные потребности и возможности одаренных детей.

Опубликовано: 23.10.2025