Педагогическое открытие: эффективный прием на уроке английского языка

Автор: Ткач Ирина Леонидовна

Организация: МБОУ «СОШ №8» с.Спасское

Населенный пункт: Приморский край, Спасский район, с.Спасское

«Изучение английского языка — не просто освоение лексики и грамматики, это получение новой линзы, через которую можно увидеть мир»

Аманда Напиту.

Однажды, готовясь к очередному занятию по английскому языку, я задумалась над тем, как сделать материал более интересным и запоминающимся для моих учеников. Ведь одно дело объяснить грамматическое правило или новые слова, другое — заставить ребят активно включиться в процесс изучения иностранного языка, превратить обучение в увлекательное приключение. Я поняла, что обычные методы изучения грамматики и лексики уже не вдохновляют ребят. Им нужны новые подходы, которые бы пробудили интерес и желание учиться дальше.
И вот однажды утром, листая старые тетради своего школьного периода, я натолкнулась на одну интересную идею, которую давно хотела воплотить в жизнь: совместить изучение лексики с элементами игры. Мне вспомнилось, как раньше мы играли в настольные игры на английском языке, создавая ситуации, близкие реальной жизни, — покупали продукты, бронировали отели, заказывали билеты на самолет... Эти моменты были незабываемыми!
Решив попробовать новую методику на практике, я подготовила игру «Shopping Spree» («Шопинг-марафон»). Суть игры заключалась в следующем: ученики должны были отправиться в виртуальное путешествие по магазинам Лондона, Нью-Йорка или Парижа, используя английский язык для покупки товаров, заказа еды, общения с продавцами и даже сдачи экзаменов на знание традиций и культуры этих городов.
Для начала я раздала каждому ученику карточку с определённой суммой денег и заданием, которое надо было выполнить в течение урока. Например, одному ученику предстояло купить подарок другу, другому — одежду на вечеринку, третьему — билет на концерт любимой группы. Ученикам также выдавались специальные карточки, представляющие собой товары разных категорий: одежда, электроника, сувениры и т.п., каждый товар имел свою цену и особенности описания на английском языке.
Класс мгновенно оживился. Ребята начали ходить друг к другу, торгуясь, сравнивая цены, выясняя подробности товаров, выбирая лучший вариант покупок. Они использовали разнообразные выражения и конструкции: «How much is it?» («Сколько это стоит?»), «Can I try this on?» («Можно примерить это?»), «Do you have a bigger size?» («Есть ли размер побольше?»). Это была отличная практика разговорного английского языка, живого общения, в ходе которого ребята сами незаметно усваивали новый материал.
Но самое интересное началось дальше. После окончания игрового этапа я предложила ученикам поделиться своими впечатлениями, рассказать, что именно они купили, почему выбрали тот или иной магазин, какой опыт получили. Оказалось, что игра вызвала массу эмоций и позитивных отзывов. Дети говорили о том, насколько легче запомнить новое слово или фразу, когда оно связано с каким-то личным переживанием или историей. Некоторые ребята поделились своими ошибками и забавными ситуациями, возникшими в процессе игры, вызвав смех и улыбки у всех присутствующих.
Теперь эта методика стала неотъемлемой частью моего арсенала педагогических приемов. Она помогает моим ученикам легко осваивать сложный языковой материал, улучшает коммуникативные навыки и создает атмосферу доверия и радости на каждом уроке. Моя педагогическая находка продолжает вдохновлять и радовать меня и моих учеников, превращая обычные уроки английского языка в захватывающее путешествие по миру английской речи и культуры.
Но на этом я не остановилась и продолжала думать о различных методах при обучении иностранной речи. И я вспомнила еще одну историю из своего детства. Когда-то давно моя учительница литературы использовала необычный метод: она предлагала нам самим создавать истории, используя изучаемые правила русского языка. Это было увлекательно и эффективно!
И вот, сидя перед классом, я решила попробовать нечто подобное на своем урокеанглийского языка.
Для начала я подготовила карточки с различными словами и выражениями, которые мы недавно проходили. Затем я предложила ученикам разделить класс на группы и создать короткие рассказы, используя именно эти слова и выражения. Каждая группа должна была представить свою историю классу, а остальные ученики оценивали их работу по нескольким критериям: оригинальность сюжета, правильное использование новых слов и грамотность речи.
Это задание вызвало настоящий восторг среди учащихся! Они активно включились в процесс, придумывая забавные и интересные сюжеты. Одни рассказывали о приключениях волшебников, другие — о путешествиях в космос, третьи — о повседневной жизни школьников.
Результат превзошел все ожидания. Ученики не только повторили пройденный материал, но и научились применять его в реальной ситуации. А главное — они получили удовольствие от процесса обучения!
Этот опыт показал мне, насколько важно находить нестандартные подходы к обучению. Использование творческих заданий помогает ученикам лучше усваивать материал, развивает их воображение и повышает мотивацию к изучению иностранного языка.
Теперь каждый мой урок начинается с вопроса: "Что интересного мы можем придумать сегодня?" И знаете что? Каждый раз дети отвечают: "Давайте попробуем что-нибудь новое!"
Так простая игра превратилась в мою педагогическую находку, которую я теперь успешно применяю на каждом занятии.

Таким образом, эти уроки стали настоящим открытием для меня самой. Я поняла, насколько важно включать элементы творчества и игровой формы в образовательный процесс, делая занятия интересными и мотивирующими для детей. Именно тогда я осознала, что моя главная задача как учителя — создать условия, в которых ученик сам захочет учиться, сможет применить полученные знания на практике и почувствовать радость успеха.

Опубликовано: 24.10.2025