Применение технологии CLIL (Content and Language Integrated Learning или предметно-языковое интегрированное обучение) на уроках английского языка в начальной школе

Автор: Торбеева Елена Валентиновна

Организация: МБОУ СОШ №26 с.Краснокумского

Населенный пункт: с. Краснокумское

Формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции является целевым компонентом освоения иностранного языка в начальной школе. Данная компетенция состоит из таких компонентов, как языковая, речевая, социокультурная, компенсаторная и учебно-познавательная компетенции. Процесс реализации коммуникативно-направленного обучения иностранному языку на начальной ступени общего образования опирается на принцип организации образовательного процесса как модели процесса общения, принцип индивидуализации, принцип речемыслительной активности, принцип функциональности; принцип ситуативности и принцип новизны. Требование развивать не только лингвистические, но и социокультурные навыки, а также стимулировать учебно-познавательную мотивацию обусловливают применение предметно-языкового интегрированного обучения (Content and Language Integrated Learning / CLIL). Данная методика основана на реализации межпредметных связей в процессе обучения иностранному языку. Применение педагогической технологии CLIL на уроке иностранного языка в начальном общем образовании опирается на ряд психолого-педагогических условий, таких как соблюдение строгой поэтапной структуры урока, представление изучаемого материала в виде списков, схем, таблиц; введение нового лексического материала только на иностранном языке с использованием вводных клише; диалоговая структура процесса проверки понимания усвоенного материала и корректировки ошибок; предоставление обучающимся свободы в отношении само- и взаимоконтроля; использование максимально упрощенного языка учебного взаимодействия.

Принципы реализации методики предметно-языкового интегрированного обучения:

Интеграция языка и содержания — учебный материал и задания стремятся быть максимально близкими к реальным задачам и ситуациям, с которыми сталкиваются учащиеся в реальной жизни.

Активное участие и взаимодействие — ученики работают в группах, обсуждают материал, решают задачи и создают проекты.

Развитие критического мышления — учащиеся учатся анализировать информацию, формулировать выводы и обосновывать свои мнения на иностранном языке.

Оценка и обратная связь — оценка проводится как по языковым, так и по предметным компетенциям.

Технология CLIL состоит из четырех основных компонентов, так называемых «4с».

«Сontent» (содержание).	Соотносится с целями освоения предмета
«Сommunication» (общение)	Обучающиеся продуцируют устную и письменную речь по теме предмета
«cognition» (мыслительные способности).	Развиваются познавательные навыки и навыки мышления
«culture» (знания культурологии)	Понимание собственной и других культур делает процесс межкультурной коммуникации более эффективным

 

Целенаправленное использование упражнений с элементами технологии CLIL способствует развитию коммуникативной компетенции. Изучая конкретную тему, обучающиеся не понимают ее практической направленности, таким образом, необходимо связывать понятия и знания, усвоенные на неязыковых предметах с лексикой, изученной на занятиях. Интеграция на основе неязыкового предмета является эффективным способом изучения иностранного языка в начальной школе. Занятия иностранным языком закрепляют изученный материал на неязыковых предметах. Кроме того, включение ребенка в разные типы деятельности, создает условия для его личностного роста. CLIL технология дает возможность развивать коммуникативные навыки, и показывает насколько познавательным и увлекательным может быть процесс обучения. Соответственно, уверенные знания лексических единиц и грамматических конструкций помогут учащимся усовершенствовать их коммуникативные навыки, сделать общение более эмоциональным и продуктивным.

Примеры уроков с использованием технологии CLIL.

«Pirate's fruit salad». УМК «Spotlight» 4

Тип урока: урок введения и усвоения новых знаний (открытия новых знаний).

Цель: Использовать в речи конструкции How many и How much, формировать навыки употребления слов much, many, a lot of, способствовать развитию грамматических навыков, навыков чтения, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Еда».

Лексика: Tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato. Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are.

Элементы CLIL используются на этапе речевой зарядки, закрепления изученной лексики и развития навыка говорения.

Данный урок интегрирован с уроком изобразительного искусства, окружающий мир.

На этапе речевой зарядки учитель предлагает учащимся поиграть в игру «Снежный ком». Игра – эмоциональная составляющая учебного процесса. На данном этапе соблюдается активная позиция учащихся.

Игра: “Snowball”.

- What do you like for Breakfast?

1-й ученик: I like some tea

2-й ученик: I like some tea, some cheese…

3-й ученик: I like some tea, some cheese, some jam…и т.д.

Игра позволяет детям повторить ранее изученную лексику по теме “Еда”, а также умение извлекать слова из долговременной память. Для успешной речевой деятельности используем видео опору на интерактивной доске.

 

На этапе закрепления изученной лексики и развития навыка говорения учащимся предлагается творческое задание. Учитель просит детей нарисовать в группах вариант фруктового салата, и сказать из каких продуктов он состоит. Составить рецепт.

- Do you know how to make a fruit salad? Today we will learn how to make it.

Task: In groups, you should draw a fruit salad and tell us what it consists of.

Предполагаемый ответ:

-This is our fruit salad. There are a lot of oranges, apples and pineapples in the salad.

При сотрудничестве с родителями принести реальные продукты и сделать настоящие фруктовые салаты с комментарием на английском языке.

На уроке реализуются принципы технологии CLIL: многоцелевой подход (межпредметные связи: окружающий мир, ИЗО), педагогическое сопровождение, активная позиция учащихся, сотрудничество педагогов, учащихся и родителей.

Развиваются лингвистические, социолингвистические, социальные, социокультурные, прагматический, стратегический компоненты коммуникативной компетенции.

«Make a meal of it!» УМК «Spotlight» 4

Тип урока: урок введения и усвоения новых знаний (открытия новых знаний).

Цель: научить учащихся элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда» (покупка продуктов в магазине, цены продуктов); способствовать развитию грамматических навыков, навыков чтения, обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Еда».

Лексика: food, meal, a tin of beans, a bottle of Coke, a loaf of bread, a carton of milk, a packet of biscuit, jar of jam, a bar of chocolate.

Элементы CLIL используются на этапе развития видов речевой деятельности.

Данный фрагмент урока интегрирован с предметом математика.

Для актуализации полученных знаний по теме «Еда» учащимся предложено решить математическую задачу.

Task: Do a task. (Решите задачу)

The boy went to the shop and bought a bar of chocolate, a kilo of potatoes, a carton of milk, a bottle of Coca-Cola. How much did he pay for the buy?

На следующем этапе урока целесообразно организовать магазин, используя пластиковые продукты. Данный вид деятельности возможно организовать только при сотрудничестве с родителями.

Организована ролевая игра: Продавец и покупатели.

Task: We are in the grocery store.

You are a shop assistant. And you are buyer. You have 200 rubles.

Make a dialogue according to the model.

- Hello!

- I would like to buy some oranges.

- How much are they?

Английский язык выступает средством общения в современном мире. В связи с этим уже на начальной ступени обучения необходимо работать над формированием, а в дальнейшем над повышением уровня коммуникативной компетенции. Это позволит воспитать готовность к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию, предоставит возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, приведет к самосознанию и профессиональному определению.

С точки зрения математики необходимо сформировать способность и готовность к использованию математических знаний и умений в повседневной практической жизни, применяя различные подходы, требующие размышлений и интуиции. Спецификой иностранного языка как учебного предмета является его ярко выраженный межпредметный характер. Особенностью математики является ее способность математизировать (создавать математическую модель) любого явления.

На уроке реализуются принципы технологии CLIL: многоцелевой подход (межпредметные связи, математика, окружающий мир), педагогическое сопровождение, активная позиция в учении, сотрудничество педагогов и учащихся.

Развиваются лингвистические, социолингвистические, социальные, социокультурные, дискурсивные компоненты коммуникативной компетенции.

Обучение во время игры - лучший способ выучить иностранный язык, так как основное внимание уделяется активному участию и взаимодействию детей в расслабленной ситуации.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гудкова С.А., Яшина Н.В. Методические возможности использования CLIL-технологии при преподавании английского языка в начальной школе // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. – 2017. – №2(29) – С. 31-35.
2. 2.Назарова М.М. Применение CLIL технологии у младших школьников / М.М. Назарова // Иноязычное образование в поликультурной среде: материалы и доклады XXIV научно-практической конференции Национальной ассоциации преподавателей английского языка (NATE 2018) / м-во образования и науки рос. Федерации, Самар. нац. исслед. ун-т им. С. П. Королева (Самар. ун-т); отв. ред. В.В. Левченко – Самара: Изд-во Самарского университета, 2018. – 258 с.
3. Равинская В. Игры как средство обучения. Иностранные языки в школе. М., 2015. – № 1. – С. 154-247.
4. Юрасова Е.С., Горбачева Е.А. CLIL технология на уроках английского языка // Царскосельские чтения, 2015. – 324 c.
5. Sandra Attard Montalto. The CLIL Guidebook [Electronic resource]/ A. Montalto, L. Walter, M. Theodorou, K. Chrysanthou // Lifelong Learning Program. – 2015. – 154 p.
6. Scott-Beadle D., Scott - Sh. Beadle, Improving the effectiveness of language learning: CLIL and computer assisted language learning, European Commission. Education and training 2014. – 156 p.

Опубликовано: 28.10.2025