Конспект непосредственно образовательной деятельности по обучению грамоте и развитию связной речи «Путешествие в сказку «Как зверята подружились»

Автор: Рындина Валентина Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №84»

Населенный пункт: Курская область, город Курск

Коррекционно-образовательные цели. Активизация и актуализация словаря по теме «Животные жарких стран». Совершенствование грамматического строя (притяжательные прилагательные). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи. Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, навыков общения, общих речевых навыков, координация движений и ловкости, тонкой моторики, зрительного внимания и восприятия творческого воображения.

Воспитательные цели. Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества в игре, активности, инициативности, ответственности, ловкости, любви и бережного отношения к природе.

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативная», «Речевая», «Познавательная», «Художественно-эстетическая», «Физическое развитие»

Использование технологии: игровые технологии, здоровье-сберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии.

Оборудование. Ширма, костюмы для театра, плоскостные изображения животных жарких стран и других объектов, магнитная доска, комплекты магнитных букв, цифр, проектор и экран с ноутбуком, аудиозаписи музыки и песен, запись звуков джунглей и голосов животных жарких стран

Предварительная работа. Изготовление костюмов. Выполнение прыжков в длину с места на физкультурном занятии. Разучивание упражнения «Солнечный зайчик», «Где обедал воробей?», «Слон шагает по дороге», «Обезьянки», «У жирафов пятна…»

с воспитателем. Разучивание песни «О дружбе» на музыкальном занятии.

 

Ход образовательной деятельности

 

1.Организационный момент. Игра «Кто спрятался в джунглях?» (Создание эмоционального положительного фона. Развитие общей моторики, гимнастика для глаз. Сообщение темы)

Звуки вьюги.

Логопед. У нас зима (Какое сейчас время года?) Так хочется погреться на солнышке.

В жарких странах носороги

Просто ходят по дороге.

Мокнут в речке бегемоты.

Львы выходят на охоту.

Крокодилы, обезьяны,

Зебры – жители саванны.

И тропические птицы…

Есть чему тут подивиться!

В. Нищева

Подвижное упражнение «Самолёты». (Координация речи с движением)

Л. Я предлагаю полететь в жаркую Африку. (На чём будем добираться до Африки?)

К запуску самолёта приготовиться.

(Дети имитируют соответствующие движения).

Дети. Есть приготовиться!

Л. Пристегнуть ремни.

Дети. Есть пристегнуть ремни!

Л. Включить контакт.

Дети. Есть включить контакт!

Л. Завести мотор.

Дети. Есть завести мотор!

5,4,3,2,1,0 Пуск!

Ура! Летим!

Дети скандируют:

Самолёты загудели, Дети выполняют движения соответствующие тексту

Самолёты полетели,

На полянку тихо сели,

Да и снова полетели.

 

Л. Ветер свистит в ушах С-с-с (все)

Лес шумит под нами Ш-ш-ш (все)

Мотор поёт свою песню Др-др-др (все)

А мы летим А вот и Африка.

Звуки Африканских песен.

Вот мы и в Африке. Как здесь тепло и солнечно. Подставите, ребята, ладошки солнышку. Пусть солнечный зайчик на них посидит.

 

Гимнастика для глаз «Солнечный зайчик»

 

Солнечный мой заинька, Прыгни на ладошку. Солнечный мой заинька, Маленький, как крошка. на носик, на плечо. Ой, как стало горячо! Прыг на лобик, и опять На плече давай скакать. Вот закрыли мы глаза, А солнышко сияет: Щечки тёплыми лучами Нежно согревает.

Дети вытягивают вперёд ладошку. Ставят на ладонь указательный палец другой руки. Прослеживают взглядом движение пальца, которым медленно прикасаются сначала к носу, вновь отводят вперёд, затем последовательно дотрагиваются до одного плеча, лба и другого плеча, каждый раз, отводя палец перед собой. Голова всё время находится в фиксированном положении. Закрывают глаза ладонями.

 

 

 

 

 

Релаксационная пауза. Звучит музыкальное произведение.

Логопед приглашает детей в центр зала, на ковёр

Глазки мы закрываем, Африку себе мы представляем.

Звучит запись голосов животных.

(Дети лежат на ковре, звучит запись звуков джунглей, а потом отдельных голосов животных жарких стран).

 

Пустыня.… Вокруг – то жёлтые, мелкие, нежные, как пудра, пески, то серые, выветренные камни. Знойное небо дышит жарой. Ни воды, ни кустика зелени. Это Африка.

А рядом сплошная стена тропического леса: деревья, кусты, лианы. Листья на них толстые и сочные. Летают птицы, похожие на волшебные цветы. Здесь всегда сумрачно и влажно. Слышится рёв хищников и визг обезьян. Это тоже Африка.

Саванна чем-то напоминает степь в нашей стране. На травянистой равнине – шапочки шелковистого дёрна, кое-где растут колючие кустарники, редкие, небольшие рощи или одиноко возвышаются громадные деревья баобабы. Это тоже Африка.

На экране появляется изображение саванны

 

Мы с вами оказались в джунглях.

• сколько вокруг животных.

А чьи голоса вы сейчас слышали?

1. я слышала, как трубил слон.
2. а я слышал рычание тигра.
3. Мне кажется, что слышалось рычание льва.
4. Были слышны крики обезьян.

Логопед открывает экран, на котором среди растений изображены животные жарких стран или игрушки.

Логопед. Посмотрите внимательно, кто спрятался в джунглях?

Ребёнок. В джунглях спрятался лев.

Логопед. Как ты догадался?

Ребенок. Я вижу львиную гриву

Логопед. Кто ещё спрятался в джунглях?

Ребенок. В джунглях спрятался тигр.

Логопед. Как ты догадался?

Ребенок. Я вижу тигриный хвост.

Логопед. Кто спрятался в реке?

Ребенок. В реке спрятался крокодил.

Логопед. Как ты догадался?

Ребенок. Я вижу крокодилью пасть.

Ребёнок. Я вижу слоновье туловище.

 

Логопед. Вы увидели всех спрятавшихся в джунглях животных и догадались, что сегодня мы продолжим разговор о животных жарких стран. И сейчас мы увидим спектакль «Как зверята подружились».

 

На экране изображение или фото зоопарка.

2. Сказка – спектакль «Как зверята подружились».

(Развитие навыков общения, творческих способностей, подражательности Автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков)

Дети артисты проходят за ширму, остальные дети садятся.

Музыкальный руководитель обеспечивает музыкальное сопровождение спектакля.

Логопед. Однажды Даша отправилась в зоопарк. Она давно хотела побывать на площадке молодняка. Подошла Даша к забору и услышала, что кто-то жалобно плачет.

Из-за ширмы выходят: девочка и обезьянка.

Даша Что случилось? Почему ты плачешь?

Обезьянка. Я недавно приехала из Африки, а тут меня все обижают.

Появляется львёнок. Он грозно приближается к обезьянке.

 

 

Львёнок. Вы разве не знаете папы,

Большого рыжего льва?

У него тяжёлые лапы

И лохматая голова.

 

Он громко кричит басом,

И слышно его далеко,

Он ест за обедом мясо,

• я люблю молоко. (С. Маршак)

 

Львёнок толкает обезьянку и убегает. Горилла плачет. Появляется тигрёнок.

 

• Эй! Не стойте слишком близко.

Я тигрёнок, а не киска!

 

Он тоже толкает обезьянку. Обезьянка пятится и падает в корыто. Появляется маленький жираф.

 

• Называюсь я жираф,

У меня ужасный нрав.

Вылезай-ка из корыта,

А не то поддам копытом.

 

Жираф убегает. Обезьянка встаёт, пятится, натыкается на слонёнка.

 

• Некрасивый я, пожалуй.

Вместо носа шланг пожарный.

Уши вроде опахал,

Ростом с башню отмахал.

 

Он бьёт обезьянку хоботом и уходит. Появляется бегемотик.

 

• Я – малютка - бегемотик.

Я сейчас разину ротик,

К обезьянке подскочу,

Обезьянку проглочу!

Бегемот подбегает к обезьяне, широко открывает рот, убегает. Появляется кенгурёнок.

 

• Я малышка кенгурёнок

И драчливый я с пелёнок.

На тебя я налечу,

Я тебя поколочу.

Он подбегает к обезьянке, колотит её. Обезьяна громко плачет. Появляется все зверята

 

Девочка. Как же вам не стыдно, зверята? Зачем же вы обижаете маленькую гориллу? Вот она вырастет и отомстит вам. Знаете, какого она будет роста?

Зверята. Какого?

Девочка. Выше самого высокого папы.

Львёнок. Ты будешь такой огромной?

Горилла. Да!

Тигрёнок. И очень злой?

Горилла. Нет! Гориллы – миролюбивые животные и первыми иногда не нападают.

Жираф. А чем питаются гориллы?

Горилла. Мы любим лианы, побеги бамбука, и дикий сельдерей.

 

Слонёнок протягивает горилле пучок сельдерея.

Слонёнок. Угощайся!

Горилла. Спасибо!

Бегемотик. А где живут гориллы?

Горилла. Мы устраиваем, гнёда в кронах деревьев.

Львёнок. А давайте будем жить дружно и не будем обижать обезьянку.

Зверята. Давайте!

Девочка. Зверята и ребята давайте вместе споём и станцуем, как настоящие друзья.

 

Динамическая пауза.

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятна пятнышки везде,

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятна пятнышки везде.

Припев:

На лбу, на ушах, на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках.

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде,

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.

Припев:

На лбу, на ушах, на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках.

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде,

У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.

Припев:

На лбу, на ушах, на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках.

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде,

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде,

Припев:

На лбу, на ушах, на шее, на локтях,

Есть на носах, на животах, коленях и носках.

 

Девочка. И все вместе отправимся в лесную школу.

Логопед. Но чтобы попасть в лесную школу, вы должны перебраться через болото по кочкам. Старайтесь прыгать с кочки на кочку на двух ногах, чтобы не угодить в воду.

 

3. Подвижное упражнение «Через болото».

(Развитие координации и движений, ловкости, подвижности)

Звучат африканские напевы.

 

Наискосок через группу разложены маленькие обручи на расстояние одного детского прыжка, Логопед включает магнитофон. Звучит весёлая ритмичная музыка. Дети выходят из-за ширмы, встают со стульчиков и перепрыгивают с кочки на кочку. Логопед предлагает детям сесть за столы перед ширмой.

 

4. Игра «Лесная школа». (Совершенствование навыков звукового анализа слов. Развитие слухового и зрительного внимания. Совершенствование навыков счёта в пределах десяти.)

На экране появляется пантера Багира.

Л. Ребята вы узнали кто это?

Д. Да это Багира из сказки про Маугли.

Л. Багира приготовила для вас задачи по математике, слушайте внимательно и считайте

 

 

На качели, на качели,

В зоопарке звери сели.

Два пятнистых леопарда

Солнцу улыбаются

И со старым добрым львом

• качаются.

(сколько зверей на качелях?)

 

 

Д. Всего 3 зверя. К двум надо прибавить 1 и получается 3.

Л.Вы отлично решили весёлую задачу

 

 

Л. Вы отлично решили весёлую задачу. Молодцы! Слушайте ещё одну задачу

 

 

Вот на пальме 3 мартышки,

Две сестрёнки и братишка,

А под пальмой 3 слонёнка,

Толстых маленьких ребёнка,

А в реке 3 бегемота.

Сколько вместе? Знает кто-то?

 

 

Д. Всего 9 зверей.

 

Л. Надо же какие вы все талантливые! Я даже не ожидала! Урок математики закончен.

• прощается с вами. Скажите до свидания.

(Багира исчезает с экрана)

(Звенит звонок)

5. Динамическая пауза «Обезьянки». Развитие общих речевых навыков (чёткости дикции, правильного звукопроизношения, интонационной выразительности речи). Координация речи с движением.

Вот так весят на ветке обезьянки в Лимпопо,

Вот так весят на ветке обезьянки в Лимпопо.

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо.

Вот так едят бананы обезьянки в Лимпопо,

Вот так едят бананы обезьянки в Лимпопо.

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо.

Вот так штаны стирают обезьянки в Лимпопо,

Вот так штаны стирают обезьянки в Лимпопо.

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо.

Вот так пол подметают обезьянки в Лимпопо,

Вот так пол подметают обезьянки в Лимпопо.

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо.

Вот так танцуют вместе обезьянки в Лимпопо,

Вот так танцуют вместе обезьянки в Лимпопо,

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо.

Вот так танцуют вместе обезьянки в Лимпопо,

Вот так танцуют вместе обезьянки в Лимпопо,

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо,

Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо.

 

• На экране появляется Балу.

Л.Ребята вы узнали кто это?

Д.Да это – Балу.

Л. Правильно. Он проведёт урок родного языка. Он тоже приготовил для вас интересные задания.

Подойдите к магнитной доске. Вы видите бегемотика, который хотел написать название животного, но потерял гласную букву. Какое слово хотел написать бегемотик?

Д. Он хотел написать слово СЛОН.

Л. Какою гласную букву пропустил бегемотик?

Д. Бегемотик потерял гласную букву О.

Л. Исправите ошибку бегемотика.

Дети выкладывают слово СЛОН на магнитной доске, на фланелеграфе, на наборном полотне, просто на полу.

Л.Молодцы дети справились с заданием.

Л.Ребята. Помогите бегемотику из этих букв составить ещё 3 слова.

Дети выкладывают слова

Л. Какие слова вы составили?

(сон, нос, он)

Л. Молодцы! А теперь если вы правильно угадаете первую букву в неполных словах, то сможете прочитать названия животных, которые здесь спрятались.

Рядом со словами, в которых перевёрнута первая буква, выставлены перевёрнутые картинки животных. Дети называют первую буква, читают слова:

_ама(лама), _хидна(ехидна), _ерблюд(верблюд). Картинки переворачиваются.

Л.Здесь прячется ещё один зверёк. Прочтите первые буквы только что названных слов. Кто здесь? (Лев)

Л. Ребята вы порадовали Балу своими знаниями. Молодцы. Он с вами прощается.

(Балу исчезает с экрана, Звонок)

 

6.Упражнение «Кто самый внимательный».

(Развитие речевого слуха. Совершенствование фонематических представлений).

Логопед привлекает внимание детей к картинкам на экране.

Л. Посмотрите на них внимательно и слушайте мои вопросы и задания. Перечислите животных, в которых есть звук (р.).

Д. Жираф, тигр, зебра, крокодил.

Л. А теперь назовите животных, в которых есть звук (л)

Д.Крокодил, слон

Л.Если здесь животные, в которых есть звук (с)?

Д. Носорог, слон.

Л. Отлично. Вы справилась этим заданием.

 

7. Упражнение «Поезд». (Совершенствование навыка слогового анализа)

 

Л. А теперь разделите название животных на слоги.

Звери, в названии которых один слог, едут в первом вагоне.

Два слога во втором вагоне.

Три слога в третьем вагоне.

Логопед оценивает работу детей.

 

8.Гимнастика для ног «Слон шагает по дороге». (Координация речи с движением, развитие общих речевых навыков)

Логопед приглашает детей пройти на ковёр, предлагает им стать, а круг и сделать гимнастику для ног.

• шагает по дороге. Идут с перекатом с пятки на носок.

Отчего он босоног?

На свои большие ноги

Он сапог найти не мог.

• как медленно. Идут по лежащему на полу канату прямо.

Ходят черепашки!

Как будто переносят

Они большие чашки!

С места на место, Идут по канату боком.

Чашки и блюдца

Носят осторожно:

Вдруг разобьются?

• путь берёт с собой верблюд. Идут на пятках, руки за спиной в «замке».

Полный горб готовых блюд.

 

9.Окончание занятия. Оценка работы детей

Л. Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались

Д. Мы показывали сказку «Как зверята подружились».

Л. Что вы узнали про гориллу из этой сказки?

Д. Мы узнали, что горилла – очень большое животное, она строит гнёзда, питается бамбуком и диким сельдереем. Горилла миролюбивое животное и первой никогда не нападает.

Л. Чем закончилась сказка?

Д. Зверята с ней подружились.

Л. Я надеюсь, что вы тоже будете дружными. Давайте споём песню о дружбе.

Поют песню. «Друг в беде не бросит, лишнего не спросит.

Вот что значит настоящий верный друг».

В это время раздается стук.

Л. Ой, ребята, к нам кто-то пришёл.

На экране появляется кенгуру.

Л. Кто это?

Д. Это кенгуру.

Л. Где живут кенгуру?

Д Кенгуру живут в Австралии

Л. Она сказала мне на ушко, что пришла к нам за своим детенышем. Который показывал вам сказку.

Но ещё она принесла вам письмо. Давайте его прочитаем.

Л.Д. (читают) Дети! Не обижайте животных и птиц! Любите всё живое!

Л. Кенгуру очень понравилось, как вы читаете. У неё для вас есть подарок.

Логопед берёт корзину с фруктами и отдаёт воспитателю.

Л. После окончания занятия вы вымоете руки и отведаете фруктов из Австралии.

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико — грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР / З.Е. Агранович. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2003.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е. М., Филтева Т. Б. Преодоление общего не­доразвития речи у дошкольников. — М., Просвещение, 1990.
3. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразви­тием речи / Н.В. Нищева. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
4. Развивающие сказки. Занятия с использованием приемов сенсорной интеграции для детей 5-7 лет. Учебно-методическое пособие. ФГОС. Нищева Н.В., СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
5. Ткаченко Т. А. В первый класс без дефектов речи: методическое пособие / Т.А. Ткаченко. — СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999.
6. Ткаченко Т. А. Формирование и развитие связной речи у дошкольников. / Т.А. Ткаченко. – Ростов – на – Дону, 2021.
7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специ­ального детского сада: учебное пособие для студентов дефектологических факультетов, практичес­ких работников специальных учреждений, воспитателей детских садов и родителей / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. - М.: МГЗПИ, 1991.

 

Опубликовано: 30.10.2025