Использования ТРИЗ-технологии «Круги Луллия» в логопедической работе с детьми ТНР

Автор: Воробьева Наталья Алексеевна

Организация: МБДОУ №89 филиал-1 «Солнечный лучик»

Населенный пункт: г.Пенза

Своевременное и полноценное овладение речью является важнейшим условием становления у ребенка психики и дальнейшего правильного ее развития. Внимание к развитию речи дошкольника особенно важно потому, что в это время интенсивно развивается мозг и формируются его функции.

Речь — инструмент развития психики растущего организма. Развитие речи способствует развитию интеллекта и высших эмоций, готовит почву для успешного обучения в школе и положительной адаптации в целом.

Общеизвестно, что речь ребенка выполняет три функции связи с внешним миром - коммуникативную, познавательную и регулирующую.

Для того чтобы в полной мере выполнялась функция познания, ребенком в дошкольном возрасте усваиваются новые слова, грамматические формы. Дошкольник расширяет свое представление об окружающем мире, о предметах и явлениях действительности и их отношениях.

Способность общаться, познавать мир, планировать свои действия формируется у ребенка по мере развития его мышления. Современными психолого- педагогическими исследованиями установлено, что мышление и речь взаимосвязаны и взаимозависимы (А.А. Леонтьев, А.В. Запорожец, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова).

В формировании связной речи отчетливо выделяется тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности. Чтобы связно рассказать о чем - нибудь, нужно ясно представить себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями.

Для того чтобы подрастающий человек занимался какой-либо деятельностью, в частности речевой, нужна устойчивая мотивация. Это значит, что речевые занятия должны быть интересны детям, и построены таким образом, чтобы у ребенка возникло желание активно участвовать в речевом общении.

Проблема речи во всем ее разнообразии является актуальной в дошкольном возрасте. На сегодняшний день существует множество методик, технологий, с помощью которых можно корректировать процесс развития речи у детей. Важным условием совершенствования речи дошкольников является создание благоприятной обстановки, речевой среды, которая способствует возникновению желания активно развивать свою речь и участвовать в общении. Самая доступная, увлекательная, интересная деятельность дошкольников это игра. Между игрой и речью существует двусторонняя связь: с одной стороны речь ребенка развивается и активизируется в игре, с другой сама игра совершенствуется под влиянием и обогащением речи. Круги «Луллия» прочно заняли свое место в педагогическом процессе. На сегодняшний день они являются универсальным дидактическим средством, формирующим мыслительные процессы у детей. Также их можно многопланово использовать при решении задач развития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, у которых отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и лексико-грамматического строя, у детей страдает связная речь.

Нас заинтересовала возможность использования кругов «Луллия» в коррекционной работе, мы изучили много литературы и стали применять их на логопедических занятиях. Сравнительные показатели состояния устной речи воспитанников логопедической группы позволяют утверждать, что использование в коррекционно-логопедической работе адаптированных методов и приемов ТРИЗ (круги Луллия) позволяют сократить сроки коррекции речи у воспитанников и повысить результативность работы.

Методы теории решения изобретательских задач позволяют наилучшим образом (быстро и качественно) решать проблемы речевого развития.

Основной формой обучения по технологии ТРИЗ является система творческих заданий, реализация которых позволяет достаточно быстро научить ребенка создавать какой-либо речевой творческий продукт. Играя со словом, дети начинают понимать родной язык, усваивают его структуру, учатся разговорной речи.

Использование элементов современной образовательной технологии ТРИЗ в коррекционной логопедической работе детского сада способствует с одной стороны развитию таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне, исправлению речевых недостатков, развитию творческого воображения.

В XIII веке французский монах Раймонд Луллий создал логическую машину в виде бумажных кругов. Оказывается, ее можно прекрасно использовать как средство развития речи у детей.

Круги «Луллия» — это что-то вроде компьютера, только для слов. Простота конструкции позволяет применять ее даже в детском саду. А эффект огромен -познание языка и мира в их взаимосвязи.

Круги «Луллия» вносят элемент игры в занятие, помогают поддерживать интерес к изучаемому материалу. Круги «Луллия» позволяют формировать у детей подвижность мышления, вариативность ответов в рамках заданной темы, помогают поддерживать интерес к изучаемому материалу. Предлагаемая система игровых упражнений с использованием кругов «Луллия» в старшей и подготовительной логопедической группе для индивидуальных и подгрупповых занятий способствует обогащению словарного запаса детей, формированию правильного грамматического строя речи, совершенствованию звуковой стороны речи, обучению грамоте, развитию связной речи у детей с ОНР.

Это приспособление представляет собой 3 подвижных круга с диаметрами 40, 55 и 70 сантиметров. Круги разделены на 6-8 секторов, имеют общую ось. На большой круг накладывается средний, затем малый. В каждый из секторов можно вставить карточку с рисунком или схематичным изображением объекта. Сектор, на котором сосредоточено внимание детей, выделяется двумя стрелками, выходящими из центра.

Работая с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР, мы используем их для решения следующих задач:

• закрепление произношения поставленных звуков в речи
• развитие фонематических процессов
• уточнение и активизация словарного запаса
• совершенствование слоговой структуры слова
• формирование и совершенствование лексико-грамматического строя речи
• развитие связной речи
• развитие ВПФ (внимания, мышления, воображения)

 

Работа проводится во всех блоках образовательного процесса:

• на коррекционных занятиях,
• в индивидуальной работе с детьми
• в самостоятельной игровой деятельности детей.

 

Планирование той или иной игры осуществляется в зависимости от коррекционных задач, реализуемых на данный момент, и проблем, возникающих на определенном отрезке времени у конкретных детей.

 

Особенности использования «кругов Луллия» с детьми.

В работе мы используем два типа заданий:

1 тип: Найди реальное сочетание. Ребенок объединяет под стрелкой подходящие к заданию карточки.

2 тип: Объясни необычное сочетание. При раскручивании кругов рассматривается случайное соединение карточек. Ребенок пытается с достаточной степенью достоверности объяснить их сочетание.

 

В результате работы с данным многофункциональным пособием у детей проявляется интерес к использованию его в самостоятельной деятельности. Дети играют с кругами в свободное время, закрепляя материал, отработанный на занятиях с логопедом, воспитателями. Дети с удовольствием самостоятельно заменяют круги, комбинируют задания, пытаются сами определить цель и ход игры. Данное пособие многофункционально, формирует навыки сотрудничества, взаимодействия и самостоятельности.

В процессе использования в работе с детьми кругов «Луллия» появился интерес родителей к данному пособию. Были проведены мастер-классы для родителей воспитанников логопедических групп по изготовлению кругов, возможности их использования в домашних условиях.

Считаем, что круги «Луллия» являются эффективным средством в решении коррекционных задач. Методы и приёмы ТРИЗ работают, как минимум, в четырёх направлениях: речь, мышление, воображение, эмоционально-волевая сфера. При этом, логопедические занятия с использованием ТРИЗ способствуют более лёгкому усвоению программного материала и систематизации знаний у детей. Идея использования кругов «Луллия» в образовательном процессе в логопедических группах имеет весомую практическую значимость и заслуживает внимания логопедов и воспитателей речевых групп.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (3,5 МБ)

Опубликовано: 03.11.2025