Нейропсихологическая коррекция детей с ОВЗ через совместную деятельность с родителями/законными представителями

Автор: Жадеева Наталья Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида»

Населенный пункт: г. Рузаевка

Автор: Бигильдина Алина Андреевна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида»

Населенный пункт: г. Рузаевка

Автор: Травкина Татьяна Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида»

Населенный пункт: г. Рузаевка

Автор: Елисеева Наталья Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Радуга» комбинированного вида»

Населенный пункт: г. Рузаевка

Пояснительная записка.

Актуальность проекта. XXI век предъявляет высокие требования жизни к организации воспитания и обучения, заставляя искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни.

За последние годы увеличилось число детей с общим недоразвитием речи. Речевой дефект у этих детей, как правило, связан с отклонениями в общей и артикуляционной моторике и отрицательно влияет на темп психического развития, что проявляется в незрелости высших психических функций – внимания, восприятия, памяти, мышления. У части детей дефицит речевых средств создаёт проблемы в адаптации, общении и социализации.

По мнению нейрофизиологов, кинезиологов, определяющую роль в возникновении речевых нарушений играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия.

Сочетание речи и движения является очень важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков у детей с ОВЗ. Речь и движения очень тесно связаны, дополняют друг друга. Артикулярный аппарат детей укрепляется, развивается фонематический слух, формируется культура речи. Дети учатся вслушиваться в слова, звуки, слышать составные части слова, развивается культура речи, умение контролировать свою речь. Развиваются детские эмоции, которые повышают интерес к занятиям и речи.

Однако, работа с родителями такого ребенка в большинстве случаев ограничивалась консультациями по вопросам его обучения и воспитания, но при этом упускался из внимания очень серьезный аспект – эмоциональное состояние самих родителей и его влияние на ребенка с особенностями развития. Но, именно родители могут создать благоприятную среду для перемен, дать ребенку стимулы для роста, направить его развитие и дать чувство защищенности, столь необходимое в процессе формирования адекватного для дальнейшей успешной социализации отношения к миру.

Поэтому успешное преодоление речевого недоразвития возможно только при условии тесной взаимосвязи в работе специалистов детского сада и родителей. Взаимодействие между родителями и детьми, с одной стороны, и специалистами, с другой – это лишь одна из многочисленных ситуаций взаимодействия, в которые приходится вступать семьям. В рамках проекта проходят встречи родителей со специалистами, сопровождающими ребенка. Родители могут получить ответы на интересующие их вопросы, проконсультироваться, обсудить различные точки зрения на обучение и реабилитацию ребенка и поучаствовать в разработке программы его комплексного сопровождения.

Для повышения уровня социальной, психологической и педагогической компетентности родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, необходима системная разработка и реализация образовательных, социальных, культурно-досуговых программ, которые будут способствовать сохранению их жизненной активности, расширению круга общения, а также будут являться залогом стабильности внутрисемейных отношений.

Цель проекта: создание условий для проведения нейропсихологической коррекции путем внедрения современных методик и технологий, с целью повышения эффективности коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с расстройством аутистического спектра.

Задачи:

• Расширение сферы общения семей, формирование навыков адекватного взаимодействия с окружающим миром.
• Оптимизация детско – родительских отношений.
• Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания детей.
• Формирование навыков эффективной коммуникации.
• Гармонизация внутреннего состояния, поиск и осознание личностных ресурсов родителей и детей.
• Повышение квалификации педагогов в области сенсорной интеграции. Внедрение в коррекционную работу с детьми с ОВЗ современных методик и технологий.
• Обеспечение необходимым материально-техническим оснащением для проведение коррекционно-развивающих занятий.

Участники проекта;

• Дети старшего дошкольного возраста с ОВЗ в количестве 12 человек.
• Родители детей старшего дошкольного возраста в количестве 12 человек. Преимущественно мамы.
• Педагоги дошкольного образовательного учреждения (воспитатели; учитель-логопед; педагог-психолог).

Планируемые результаты проекта.

Дети:

- адаптация детей к образовательной деятельности через формирование познавательной активности на основе игровых методик;

- интенсификация развития речи (и коррекция речевых нарушений), в первую очередь – просодического компонента, фонематического слуха, звукопроизношения;

- активизация развития неречевых процессов: слухового внимания и памяти; пространственных представлений и навыков зрительной ориентировки; тонкой и общей моторики, координации движений (в том числе - мимической мускулатуры); произвольного внимания.

Педагоги:

- создание системы развивающего игрового взаимодействия детей и педагогов;

- повышение педагогической компетентности по данному вопросу.

Родители:

- создание системы развивающего игрового взаимодействия детей и родителей.

Содержание

Проект рассчитана на работу со старшими дошкольниками в течении 18 месяцев. Программа состоит из трех блоков: подготовительный, коррекционно-развивающий, заключительный. Заключительный блок представляет собой мониторинг освоения разделов образовательной программы: «Познавательное развитие», «Речевое развитие» на начало и конец учебного года и проведения сравнительных результатов деятельности по реализации программы.

В контексте обозначенных задач реализуются основные направления работы:

1. Сотрудничество со специалистами ДОУ

• Организация по запросу родителей индивидуальных консультаций со специалистами по сопровождению и ведению ребенка в учебно-воспитательном процессе.
• По итогам консультации совместная разработка программы индивидуального развития ребенка.

1. Повышение информационной компетентности родителей

• Проведение тематических встреч с целью обсуждения актуальных психологических, педагогических проблем. Планируется организация встреч со специалистами ДОУ и приглашенными специалистами.

1. Организация и планирование работы групп для родителей и детско-родительских групп

• Проведение онлайн занятий для детско-родительских групп и группы для взрослых
• Планирование и подготовка совместных мероприятий с детьми и их родителями, праздников, выездов.
• Семейное чтение «Сказка на ночь»

Деятельность проекта включает направления:

- индивидуальные коррекционно-развивающие занятия для детей с ограниченными возможностями здоровья. Занятия с применением современных инновационных технологий основываются на методах мозжечковой стимуляции, кинезиологической коррекции, сенсорной интеграции, межполушарного взаимодействия, арт терапии.

- детско-родительские занятия. Оказание психологической помощи родителям, воспитывающих детей с ОВЗ для формирования благоприятной атмосферы в семье. Повышение педагогической грамотности родителей посредствам проведения дистанционных вебинаров. При работе с родителями используется метод беседы, информирование, ответы на вопросы и групповая дискуссия.

С целью повышения эффективности программы семьям даются домашние задания на включение в работу отсутствующих на занятиях членов семьи, а так же для отработки знаний и навыков, полученных в процессе работы группы.

Только при комплексном квалифицированном подходе удается достичь высоких результатов: формируется внутренняя речь ребенка, он учится создавать программу своего поведения, контролировать себя. На занятиях расширяются адаптационные возможности ребенка: он учится общаться, становится более уверенным в себе, повышается уровень мыслительной деятельности.

I ЭТАП ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ:

Основу проекта положил подготовительный этап работы с родителями:

• Констатирующий эксперимент: выявление уровня развития детско-родительских отношений.
• Организация взаимодействия с социальными партнерами (музеи театры, библиотеки, кафе)
• Разработка программы занятий детско-родительских групп. Программы будут разработаны с учетом потребностей участников проекта и результатов диагностики. Планируется провести 7 занятий в детско-родительской группе, 4 занятия для группы родителей
• Планирование выездных мероприятий. В течение года предусмотрено 4 выезда. Посещение театров, концертных залов, кафе планируется по запросу семейных групп.
• Размещение информации о начале проекта на сайте ДОУ.

II ЭТАП ОСНОВНОЙ

• В ходе основного этапа реализации проекта планируется провести:
• 16 занятий для каждой детско – родительской группы (8 -14 чел.) по нейропсихологии.
• 16 занятия будут посвящены детско-родительским отношениям, осознанию индивидуальных особенностей друг друга, формированию навыков разрешения конфликтов, конструктивного взаимодействия внутри семьи и за ее пределами, созданию благоприятного эмоционального микроклимата в группе.
• Родители будут получать теоретические знания и практические навыки в ходе занятий, они будут наблюдать за выполнением программ, получать консультации специалистов.
• 7 выездных мероприятия будут направлены на изучение и формирование семейных традиций, формированию позитивных эмоциональных установок, мотивации к семейному творчеству, изучению различных форм проведения досуга и расширению круга общения, возникновению новых сфер совместной деятельности.
• Продолжительность каждого занятия 25 минут (видеофрагмент 7 минут). Занятия будут проводиться 2 раз в месяц в течение 16 месяцев (с октября по май) 2025-2027 учебные года.

Коррекционно-развивающий блок.

План работы.

п/п	Перечень коррекционных мероприятий	Содержание	Планирование	Специалисты
1	Индивидуальная логопедическая помощь.	Постановка правильных звуков, артикуляционная гимнастика, прослушивание правильной речи.	По плану логопеда	Учитель-логопед
2	Логоритмика.	Движения в согласовании с музыкой и проговариванием звуков, слогов и речитативов.		Педагог-психолог; Учитель-логопед;
3	Организованная физкультурная Деятельность коррекционной направленности.	Использование специальных двигательных заданий, способствующих формированию речи (с проговариванием, звуков и слов во время движения), а также упражнений направленных на развитие координации, в том числе мелкой моторики. Использование игр на развитие межполушарных связей.	1 раз в неделю.	Воспитатель; педагог-психолог; Учитель-логопед;
4	Дыхательная гимнастика	Дыхательная гимнастика по методу А.Н.Стрельниковой, звуковая дыхательная гимнастика.	ежедневно	Педагог-психолог; Учитель-логопед; Воспитатель
5	Артикуляционная игровая гимнастика на занятиях.	Комплексы упражнений игрового характера для артикуляционных мышц, проговаривание звуков, пропевание звуков.	ежедневно.	Учитель-логопед.
6	Пальчиковая гимнастика.	Игровые упражнения для развития мелкой моторики руки.	Ежедневно	Педагог-психолог; Учитель-логопед; Воспитатель
7	Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика логопедической направленности.	Выполнение сюжетных музыкальных комплексов физических упражнений с проговариванием звуков, слов, предложений, пением (на основе сюжетно-ролевой ритмической гимнастики).	1 раз в неделю.	Воспитатель
8	Речевая ритмика.	Обучение детей подражанию крупным движениям тела, рук, ног, которые сопровождаются произнесением звуков, слогов, слов, фраз.	Ежедневно в режиме дня.	Педагог-психолог; Учитель-логопед; Воспитатель
9	Выездные мероприятия	изучение и формирование семейных традиций, формированию позитивных эмоциональных установок, мотивации к семейному творчеству, изучению различных форм проведения досуга и расширению круга общения, возникновению новых сфер совместной деятельности.	1 раз в квартал	Родители, Педагог-психолог; Учитель-логопед; Воспитатель
10	Занятия детско-родительские отношения	осознание индивидуальных особенностей друг друга, формирование навыков разрешения конфликтов, конструктивного взаимодействия внутри семьи и за ее пределами, создание благоприятного эмоционального микроклимата в группе.	1 раз в месяц	Родители, Педагог-психолог; Учитель-логопед; Воспитатель

 

Первый раздел «Работа с детьми»

Коррекционно-развивающая работа включает включение игр и упражнение на развитие межполушарного взаимодействия в непосредственно учебный процесс таких специалистов как: учитель-логопед; педагог-психолог; воспитатель.

Игры и упражнения подобраны согласно возрастному развитию детей с постепенным усложнением материала. Преимущественно в старшем дошкольном возрасте дети выполняют задание в следующей последовательности: обвести, заштриховать и разукрасить двумя руками одновременно и т.п.

Коррекционно-развивающая деятельность по развитию межполушарного взаимодействия представляет систему развивающих упражнений с использованием тренажеров для синхронного выполнения руками, применение графических упражнений, дополнительного материала (пластилин, камушки и т.д.). Таким образом, нами подобраны соответствующие упражнения, доступны для выполнения на данном возрастном этапе развития.

Второй раздел «Работа с родителями (законными представителями) ДОУ»

Родители (законные представители) воспитанников ДОУ имеют возможность познакомиться с проводимой работой на выездных мероприятиях, педагогических гостиных, а также дистанционно (чат, видео/фото) и др. Кроме того, родители (законные представители) могут отслеживать динамику влияния межполушарной активности на графомоторную деятельность посредством просмотра выполненных заданий детьми в личных тетрадях (папках).

Для родителей в дистанционном формате представлена «Консультация на тему «Кинезиологические упражнения в работе с детьми» на платформе rutube:

https://rutube.ru/video/ec8bc1eb3c833a0fd3a3dbc088f9cf58/

• Совместные выездные мероприятия.

Цель: повышение уровня психолого-педагогической и социальной компетентности родителей.

№	Дата	Наименование		Форма работы	Ведущий специалист
1	Ноябрь	Чаепитие приуроченное к празднику «День матери»		Круглый стол	Воспитатель
2	Январь	Мастер-класс «Кукла из бабушкиного сундука»		Мастер-класс	Родитель
3	Март	Совместное посещение ледового дворца		Выездное мероприятие	Родитель, воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед
4	Май	Совместное посещение кинотеатра «Просмотр мультфильма про семейные ценности»		Выездное мероприятие	Родитель, воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед
5	Сентябрь	Поход в парк культуры приуроченный к празднованию «Дня туризма»		Выездное мероприятие	Родитель, воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед
6	Декабрь	Семейные традиции к новому году. Видео-интервью от родителей.		Мастер-класс	Родители
7	Февраль	Мероприятие «Папа-мой защитник»		Мероприятие	Родитель, воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед
8	Май	До свидания детский сад!		Мероприятие	Родитель, воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед
			Всего	8

 

III этап Заключительный

• Проведение итогового мероприятия «Выпускной бал».
• Итоговое анкетирование семей по окончании проекта

1. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ожидаемый результат	Индикаторы оценки результатов
1.Проведение 16 занятий для детско – родительских групп предоставит семьям возможность в процессе совместного творчества укрепить внутрисемейные связи, расширить сферу общения, осознать особенности, потребности, интересы друг друга, получить ресурс для изменения своих поведенческих стратегий и сформировать базовые навыки конструктивного взаимодействия в ходе разрешения конфликтных ситуаций	Группы семей будут с интересом посещать занятия и в ходе получения обратной связи в конце каждой встречи отмечать актуальность тематики. После окончания цикла занятий будет проведено повторное анкетирование.
16 занятия для группы взрослых позволят родителям повысить свой реабилитационный потенциал, осознать внутренние ресурсы, получить поддержку в результате межгруппового взаимодействия, освоить способы установления позитивного эмоционального контакта	Отзывы участников группы о занятиях и анкетирование родителей позволят судить о качестве результатов
16 выездных мероприятия позволят укрепить внутрисемейные связи, расширить кругозор, сформировать целостное, социально ориентированное мировоззрение, а также будут способствовать изучению и сохранению семейных традиций, содействовать передаче межпоколенных ценностей.	Отзывы от семей, полученные в ходе проведения культурно – досуговых мероприятий.
4. Заключительное мероприятие позволит участникам обобщить и проанализировать полученный опыт, а также поделиться им с приглашенными семьями, не принимавшими участия в реализации проекта	Презентация деятельности «Семейного клуба» в течение года. Участники проекта и приглашенные семьи выразят желание встречаться и продолжать общение за рамками данного проекта

1. ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ПРОЕКТА

Ожидаемые результаты: учатся самостоятельно разрешать кризисные ситуации, основываясь на уже выработанных принципах. По мере стабилизации и закрепления положительных достижений семейные группы, участвовавшие в проекте, станут источником помощи и будет участвовать в обмене опытом с другими семьями, являясь поддерживающей структурой.

Список литературы:

1. Ганичева, И. В. Телесно-ориентированые подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5-7 лет) / И. В. Ганичева. – М. : Книголюб, 2012. – 136 с.
2. Деннисон, П. Программа «Гимнастика ума» / П. Деннисон, Г. Деннисон ; пер. С. М. Масагутовой. – Москва : Прогресс, 2000. – 368 с. – Текст : непосредственный.
3. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка : (Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка) / М. М. Кольцова. – Москва : Педагогика, 2001. – 143 с. – Текст : непосредственный.
4. Свeтлoвa, И. E. Рaзвивaeм мeлкую мoтoрику и кooрдинaцию движeний рук / И. Е. Светлова. – Москва : Эксмо, 2006. – 72 с. – ISBN 5-699-19117-8. – Текст : непосредственный.
5. Сиротюк, А. Л. Коррекция обучения и развития дошкольников / А. Л. Сиротюк. – Москва : Сфера, 2002. – 80 с. – Текст : непосредственный.
6. Сиротюк, А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников : практическое пособие / А. Л. Сиротюк. – Москва : Аркти, 2008. – 60 с. – Текст : непосредственный.
7. Смирнова, Е. О. Детская психология : учебник / Е. О. Смирнова. – Москва : Владос, 2003. – 368 с. – Текст : непосредственный.
8. Соботович, Е. Ф. Проявления стертых форм дизартрии и методы их диагностики / Е. Ф. Соботович, А. Ф. Чернопольская. – Текст : непосредственный // Дефектология. – 2000. – № 4. – С. 20–25.
9. Спирова, Л. Ф. Недостатки произношения, сопровождающие нарушениями письма / Л. В. Спирова. – Москва : Владос, 2001. – 656 с. – Текст : непосредственный.
10. Стребелева, Е. А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод. пособие с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей» / под ред. Е. А. Стребелевой. – Москва : Просвещение, 2004. – 164 с. – Текст : непосредственный.
11. Усова, А. П. Обучение в детском саду / А. П. Усова ; Под ред. А. В. Запорожца. – Москва : Просвещение 2001. – 176 с. – Текст : непосредственный.
12. Филичева, Т. Б. Нарушения речи у детей : пособие для воспитателей дошкольных учреждений / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – Москва : Профессиональное образование, 2011. – 255 с. – Текст : непосредственный.
13. Ханнафорд, К. Мудрое движение, или мы учимся не только головой / К. Ханнафорд. – Москва : Восхождение, 2000. – 238 с. – Текст : непосредственный.
14. Черенкова, Е. Ф. Оригинальные пальчиковые игры / Е. Ф. Черенкова. – Москва : Ид Рипол Классик, Дом XXI Век, 2008 – 186 с. – Текст : непосредственный.
15. Чистякова, М. И. Психогимнастика / под ред. М. И. Буянова. – Москва : Просвещение, 2000. – 128 с. – Текст : непосредственный.
16. Шанина, Г. Е. Специальный кинезиологический комплекс в системе обучающих воздействий у школьников / Г. Е. Шанина. – Краснодар : Мир, 2017. – 23 с. – Текст : непосредственный.

Опубликовано: 03.11.2025